2024-03-29T16:02:35Zhttps://riull.ull.es/oai/requestoai:riull.ull.es:915/285732022-07-20T12:23:34Zcom_915_668com_915_488col_915_689
Dar visibilidad a las mujeres en la etapa Educación Infantil
Mallorquin Mejias, Alicia Maria
Barragán Medero, Fernando
Grado En Maestro En Educación Infantil
El objetivo de este TFG es trabajar desde el ámbito educativo, específicamente desde
la etapa de Educación Infantil, la igualdad de género desde edades tempranas, ya que
tenemos la necesidad de conseguir una igualdad real. Aunque existen leyes a favor de la
igualdad, la realidad es otra, pues no se lleva a la práctica, nos encontramos con que los
adultos trasmitimos valores culturales de manera inconsciente (curriculum oculto)
donde seguimos manteniendo desigualdades y normalizándolas. Como futuros y futuras
docentes hemos de concienciarnos que somos modelos a seguir y por lo tanto
trasmisores, no solo de conocimientos sino también de valores.
Con este trabajo pretendo dar visibilidad a figuras femeninas del S. XVII, fomentando
la coeducación, trabajando mediante la igualdad de sexos, no discriminando, mostrando
lo importante que es la diversidad y la educación en igualdad.
The purpose of this TFG is to work the educational field, specifically from the stage of
early chidhood education, gender equality from an early age, since we have the need to
achieve real equality. Although there are laws in favor of equality, reality is different,
because it is not implemented, we find that we as adults, unconsciously, transmit
cultural values (hidden curriculum) where we continue to maintain inequalities and
normalize them. As future teachers we need to become aware that we are role models
and therefore transmitters, not only of knoweledge but also of values.
With this work I intend to give visibility to female figures of the 17th century,
promoting coeducation,working through gender equality, not discriminating, showing
how important diversity and equality education is.
2022-06-29T15:25:31Z
2022-06-29T15:25:31Z
2022
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/28573
es
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es_ES
Licencia Creative Commons (Reconocimiento-No comercial-Sin obras derivadas 4.0 Internacional)
oai:riull.ull.es:915/206622021-11-05T09:15:13Zcom_915_668com_915_488col_915_689
La importancia de la educación de la Inteligencia Emocional en las aulas de Educación Infantil
Castañeda Quintero, Yajaira María
Plata Suárez, Julián
Inteligencia Emocional
Educación Infantil
Revisión bibliográfica
emociones
Educación Emocional
La Inteligencia Emocional es un tema de primer orden actualmente, ya que las condiciones
sociales y el estilo de vida que actualmente poseemos requiere de una adecuada gestión y
control emocional para poder evitar situaciones de ansiedad y estrés.
Sin embargo, resulta evidente que la inteligencia emocional debe impartirse desde la etapa de
Educación Infantil, capacitando a los niños y las niñas de las destrezas y habilidades que
permitan desarrollar su competencia emocional. Por ello, el presente TFG tiene como objetivo
general realizar una revisión bibliográfica sobre la importancia de la Inteligencia Emocional en
la etapa de Educación Infantil, delimitando así la influencia de las emociones en los niños y
niñas de estas edades.
La información y las conclusiones que se obtengan de dicha revisión bibliográfica van a
permitir la adquisición de un conocimiento más profundo de la importancia de las emociones
en la etapa de infantil, así como el estado actual de la cuestión en cuanto a estudios e
investigaciones
Emotional Intelligence is a major issue today, since the social conditions and lifestyle we
currently have require proper management and emotional control in order to avoid situations of
anxiety and stress.
However, it is clear that emotional intelligence must be taught from the Infant Education stage,
training children in the skills and abilities that will allow them to develop their emotional
competence. Therefore, the present TFG has as a general objective to carry out a bibliographical
review on the importance of Emotional Intelligence in the Infant Education stage, delimiting in
this way the influence of emotions in children of these ages.
The information and conclusions obtained from this bibliographical review will allow the
acquisition of a deeper knowledge of the importance of emotions in the child stage, as well as
the current state of the matter in terms of studies and research
2020-07-28T09:25:38Z
2020-07-28T09:25:38Z
2020
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/20662
es
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es_ES
Licencia Creative Commons (Reconocimiento-No comercial-Sin obras derivadas 4.0 Internacional)
oai:riull.ull.es:915/291582022-09-07T07:58:35Zcom_915_668com_915_488col_915_689
La estadística en educación infantil
Donoso Darias, Nuria
Noda Herrera, María Aurelia C.
Grado En Maestro En Educación Infantil
Este trabajo de fin de Grado se divide en dos partes diferenciadas. La
primera donde se lleva a cabo una investigación sobre la enseñanza de la estadística entre
los tres y los seis años. La segunda donde se diseñan cinco proyectos de estadística, así
como se implementa y se analiza la puesta en práctica de tres de ellos, en la etapa
educativa de Educación Infantil, exactamente en un aula de cinco años. Con ello se
pretende evaluar la aplicación de estos, sus efectos y sus posibilidades. Por tanto, la
finalidad del trabajo es introducir una alfabetización de la estadística de manera
significativa, eficaz y sistematizada. Todo ello desde un enfoque interdisciplinar y
globalizado, a través de unas matemáticas informales, aplicadas a situaciones de la vida
cotidiana, para llegar a una enseñanza formal en cuanto a los contenidos estadísticos, que
abarcan distintos procesos matemáticos.
This final degree project has been divided into two different parts. The first
part, that has been analysed, the teaching of statistics between the ages of three and six,
and the second part, in which five different statistical projects have been designed, of
which three of the scheduled projects planned for early childhood have been
implemented, analysed, and put into practice. As a result, this article pretends to evaluate
the implementation or application of these projects, their effects, and their possibilities in
a five-years-old classroom. In conclusion, the aim of this final degree project is to achieve
and introduce statistical literacy from an early age, in a meaningful, effective, and
systematised way, from an interdisciplinary approach and perspective, through informal
mathematics, which can also be applied to daily life in order to achieve formal teaching,
in terms of statistical content, encompassing the different mathematical processes.
2022-07-20T11:10:34Z
2022-07-20T11:10:34Z
2022
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/29158
es
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es_ES
Licencia Creative Commons (Reconocimiento-No comercial-Sin obras derivadas 4.0 Internacional)
oai:riull.ull.es:915/33112021-11-05T09:15:10Zcom_915_668com_915_488col_915_689
La problemática del sexismo en Educación Infantil.
Perdigón Hernández, Claudia
Pérez Sánchez, Carmen Nieves
Educación infantil
Educación sexual
Sexismo en la educación
Sexismo en los libros de texto
2016-10-27T08:50:09Z
2016-10-27T08:50:09Z
2016
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/3311
es
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es_ES
Licencia Creative Commons (Reconocimiento-No comercial-Sin obras derivadas 4.0 internacional)
oai:riull.ull.es:915/285592022-07-21T09:04:08Zcom_915_668com_915_488col_915_689
Las TIC con alumnado TEA en atención temprana
Gálvez Dárias, Diego
Hernández Fernández, Claudia
González González, Estela
Cruz Guerra, Gloria Alicia de la
Grado En Maestro En Educación Infantil
Este Trabajo de Fin de Grado lleva a cabo un proyecto de innovación basado en la
inclusión de los niños y niñas con Trastorno del Espectro Autista (TEA) a través del
uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). La razón por la
cual hemos escogido este tema surge a través de las prácticas realizadas en la
mención en Atención Temprana, donde trabajamos con niños/as con autismo y, a su
vez, nos percatamos de las necesidades con las que estos/as cuentan.
Por consiguiente, para trabajar con mayor concreción en este proyecto de
innovación, se ha partido de la realización de una entrevista a diferentes
profesionales de la Educación, donde hemos podido ver las principales carencias
con las que se cuenta hoy en día en relación con las TIC y el TEA.
El objetivo principal es generar una intención comunicativa con el alumnado con
autismo, a través de un uso adecuado y continuo de las nuevas tecnologías,
incidiendo en edades de entre 3 y 6 años, y, coincidiendo, además, con la etapa de
Atención Temprana.
This Final Degree Project carries out an innovation project based on the inclusion of
children with Autism Spectrum Disorder (ASD) through the use of Information and
Communication Technologies (ICT). The reason why we have chosen this topic
arises through the practices carried out in the mention in Early Care, where we work
with children with autism and, at the same time, we realize the needs they have.
Therefore, to work more concretely in this innovation project, we have started from
conducting an interview with different professionals in Education, where we have
been able to see the main shortcomings that exist today in relation to ICT and ASD.
The main objective is to generate a communicative intention with students with
autism, through an appropriate and continuous use of new technologies, affecting
ages between 3 and 6 years, and coinciding, in addition, with the Early Care stage.
The intervention, therefore, will revolve around the integration in the classrooms of
technological resources such as tablets, digital whiteboards, as well as applications
for children with ASD that can favor their learning process, communication and inclusion in the classroom.
2022-06-29T13:20:07Z
2022-06-29T13:20:07Z
2022
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/28559
es
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es_ES
Licencia Creative Commons (Reconocimiento-No comercial-Sin obras derivadas 4.0 Internacional)
oai:riull.ull.es:915/250322021-11-05T09:17:18Zcom_915_668com_915_488col_915_689
La inclusión educativa en la etapa de Educación Infantil: La voz de los implicados en el centro Pureza de María, Los Realejos.
Quintero Ruiz, Daniela
Martín González, Raquel
Alegre de la Rosa, Olga María
Grado En Maestro En Educación Infantil
Inlcusión educativa
diversidad
Index for Inclusion
dibujo infantil
exclusión social
La educación inclusiva supone un modelo de educación que pretende defender una
educación eficaz y de calidad, donde se atiendan a las necesidades particulares de todos
los niños y niñas, jóvenes y adultos, de forma equitativa, suprimiendo las desigualdades
e injusticias sociales y considerando especialmente aquellos casos en los que pueda existir
un riesgo de exclusión social. Además, no se trata solo de prestar atención a personas con
discapacidad sino a todo el alumnado sin distinguir por la raza, la condición social, la
cultura o la religión, entre otros aspectos.
En este Trabajo de Fin de Grado se realiza una investigación sobre la inclusión educativa
existente en el centro concertado de La Pureza de María de Los Realejos, lo cual se realizó
a través del dibujo infantil y de un cuestionario basado en el Index For Inclusion (Booth
y Ainscow, 2000). Participaron en el proyecto miembros de la Comunidad Educativa del
Centro, un total 23 estudiantes de Educación Infantil y 7 docentes de la misma etapa.
Los resultados han reflejado que el Centro favorece a la inclusión educativa de sus
estudiantes, destacando el hecho de que los mismos muestren actitudes inclusivas, las
cuales se vieron reflejadas a través de sus expresiones plásticas. De otra parte, se
detectaron carencias en algunos aspectos los cuales serían necesarios tratar y mejorar,
como es la formación e información de parte del profesorado con respecto al tema de la
inclusión.
Inclusive education is an educational model that aims to defend an effective and quality
education, where the particular needs of all children, young people and adults are met in
an equitable way, eliminating inequalities and social injustices and especially considering
those cases in which there may be a risk of social exclusion. Furthermore, it is not only
about paying attention to people with disabilities but to all students without distinguishing
between race, social status, culture or religion, among other aspects.
In this Final Degree Project, a study and/or research is carried out on the existing
educational inclusion in the school La Pureza de María de Los Realejos, which was
carried out through children's drawings and a questionnaire based on the Index For
3
Inclusion. In addition, some of the members of the educational community of the centre
in question participated in the project, more specifically, a group of Childhood Education
students as well as several teachers of the same stage.
Through the data and results obtained, it has been determined that the centre in question
is, in general terms, a centre that favours the educational inclusion of its students, but
which lacks some aspects that need to be dealt with and improved, such as the training
and information of the teaching staff on the issue of inclusion. However, it is a positive
point to highlight the fact that the students show inclusive attitudes, which were reflected
in their plastic expressions.
2021-07-29T12:00:14Z
2021-07-29T12:00:14Z
2021
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/25032
es
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es_ES
Licencia Creative Commons (Reconocimiento-No comercial-Sin obras derivadas 4.0 Internacional)
oai:riull.ull.es:915/26962021-11-05T09:14:50Zcom_915_668com_915_488col_915_689
Los obstáculos que se encuentran los inmigrantes
García Hernández, Irene
La Roche Owen, María Isabel
Inmigración
Integración escolar
Educación infantil
2016-07-22T08:35:24Z
2016-07-22T08:35:24Z
2016
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/2696
es
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es_ES
Licencia Creative Commons (Reconocimiento-No comercial-Sin obras derivadas 4.0 internacional)
oai:riull.ull.es:915/26572021-11-05T09:14:48Zcom_915_668com_915_488col_915_689
¿Pueden las maestras y maestros atender a las necesidades específicas de apoyo educativo de sus alumnos?
Pérez Murcia, Sheila
Delgado Núñez, Antonio Adelfo Alberto
Apoyo educativo
Educación infantil
Educación especial
Fracaso escolar
2016-07-19T13:40:05Z
2016-07-19T13:40:05Z
2016
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/2657
es
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es_ES
Licencia Creative Commons (Reconocimiento-No comercial-Sin obras derivadas 4.0 internacional)
oai:riull.ull.es:915/15752021-11-05T09:14:08Zcom_915_668com_915_488col_915_689
Portafolio del desarrollo competencial de Pilar del Lourdes Tomasini Colina
Tomasini Colina, Pilar del Lourdes
Delgado Núñez, Antonio Adelfo Alberto
Portafolio del desarrollo competencial
Educación infantil
2016-01-29T08:45:41Z
2016-01-29T08:45:41Z
2016
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/1575
es
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es_ES
Licencia Creative Commons (Reconocimiento-No comercial-Sin obras derivadas 4.0 internacional)
oai:riull.ull.es:915/58052021-11-05T09:15:52Zcom_915_668com_915_488col_915_689
La educación emocional en edades tempranas
Santana Justo, Vanessa
Fernández Cabrera, Jorge Miguel
Educación infantil
Educación emocional
Inteligencia emocional
2017-07-24T07:45:24Z
2017-07-24T07:45:24Z
2017
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/5805
es
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es_ES
Licencia Creative Commons (Reconocimiento-No comercial-Sin obras derivadas 4.0 internacional)
oai:riull.ull.es:915/110602021-11-05T09:16:09Zcom_915_668com_915_488col_915_689
Los contravalores y los cuentos en Educación infantil
Dorta Rivero, Noemi Candelaria
Riera Quintana, Concepción
Educación infantil
Literatura infantil
Educación en valores
2018-10-31T14:00:10Z
2018-10-31T14:00:10Z
2018
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/11060
es
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es_ES
Licencia Creative Commons (Reconocimiento-No comercial-Sin obras derivadas 4.0 internacional)
oai:riull.ull.es:915/34322021-11-05T09:15:12Zcom_915_668com_915_488col_915_689
Estrategias ecológicas para armonizar un aula de Educación Infantil
Cossío Marichal, Berta
Domínguez Medina, Raquel
Educación Infantil
Educación emocional
Arte
Innovación educativa
2016-11-22T10:10:24Z
2016-11-22T10:10:24Z
2016
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/3432
es
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es_ES
Licencia Creative Commons (Reconocimiento-No comercial-Sin obras derivadas 4.0 internacional)
oai:riull.ull.es:915/16832021-11-05T09:14:22Zcom_915_668com_915_488col_915_689
La lengua extranjera en edades tempranas
Machín Martín, Paula
León Felipe, Benigno
Educación infantil
Segunda lengua
Adquisición
2016-02-29T13:50:05Z
2016-02-29T13:50:05Z
2016
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/1683
es
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es_ES
Licencia Creative Commons (Reconocimiento-No comercial-Sin obras derivadas 4.0 internacional)
oai:riull.ull.es:915/202012021-11-05T09:15:28Zcom_915_668com_915_488col_915_689
Contribuciones de la música al desarrollo integral del alumnado de Educación Infantil.
Dóniz Rodríguez, Estefany
Souto Suárez, Roberto
Educación Infantil
Música
Desarrollo integral del niño
El trabajo expuesto a lo largo de estas páginas consiste en una revisión teórica de
diferentes artículos publicados entre los años 2001 y 2017, siendo el punto central de
debate la influencia que posee la música en el desarrollo integral durante los primeros
años de vida del niño. El estudio abarca el desarrollo emocional, psicomotor y cognitivo,
así como la relación música-escuela y la socialización del niño. El trabajo aborda un
estudio detallado de los textos seleccionados con base al establecimiento de seis
categorías para su análisis. Posteriormente, se presenta una síntesis y discusión del tema
central junto a una reflexión personal de la autora de este trabajo, terminando con una
reflexión sobre las competencias adquiridas durante el grado de Maestro en Educación
Infantil.
The work presented throughout these pages consists of a theoretical review of different
articles published between 2001 and 2017, the central point of debate being the influence
that music has on the integral development during the first years of life of the child. The
study covers emotional, psychomotor and cognitive development, as well as the musicschool relationship and the child's socialization. The work deals with a detailed study of
the selected texts based on the establishment of six categories for their analysis.
Subsequently, a synthesis and discussion of the central theme is presented along with a
personal reflection of the author of this work, ending with a reflection on the skills
acquired during the degree of Teacher in Early Childhood Education.
2020-07-01T16:50:21Z
2020-07-01T16:50:21Z
2020
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/20201
es
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es_ES
Licencia Creative Commons (Reconocimiento-No comercial-Sin obras derivadas 4.0 Internacional)
oai:riull.ull.es:915/67512021-11-05T09:16:00Zcom_915_668com_915_488col_915_689
Portafolio de desarrollo profesional docente
Díaz Darias, David
Guzmán Rosquete, Remedios
Educación infantil
Competencias docentes
2017-11-14T12:05:10Z
2017-11-14T12:05:10Z
2017
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/6751
es
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es_ES
Licencia Creative Commons (Reconocimiento-No comercial-Sin obras derivadas 4.0 internacional)
oai:riull.ull.es:915/249512021-11-05T09:17:14Zcom_915_668com_915_488col_915_689
Revisión teórica sobre la función educativa de las familias en España.
Henríquez González, Paula Pilar
Pérez Sánchez, Carmen Nieves
Grado En Maestro En Educación Infantil
Familia
escuela
participación
educación
función educativa
relación
padres
madres.
Este trabajo de fin de grado tiene como objetivo principal realizar una revisión bibliográfica
relacionada con la función educativa de las familias en España, con la finalidad de recopilar
información y analizar los principales hallazgos de las investigaciones. Para ello, he realizado
las búsquedas en las bases de datos punto q, dialnet y google académico utilizando los términos
de búsqueda Educación AND familia, Familia AND participación, Educación OR familia OR
participación, “Función educativa familias España”, “Participación familias”. Entre los
documentos encontrados, he realizado una selección siguiendo unos criterios de exclusión con
la finalidad de obtener la información más relevante posible. Tras realizar la lectura de cada
uno de ellos, he agrupado la información en cuatro categorías en relación al tema principal.
Finalmente, realizo una conclusión centrada en una síntesis de los resultados obtenidos y con
las respuestas a las preguntas formuladas en el inicio de este trabajo.
The main objective of this final degree project has as a purpose to make a bibliographic review
related to the educational role of families in Spain, with the objective of collecting information
and analyzing the main research results. To do this, I did some researchs in Punto Q database,
Dialnet and Google academic using the search terms Educación AND familia, Familia AND
participación, Educación OR familia OR participación, “Función educativa familias España”,
“Participación familias”. In the documents found it, I made a selection following a exclusion
criteria in order to obtain the most relevant information possible. After reading each of them, I
grouped the information in four categories in relation to the main theme. Finally, I conclude
with a synthesis of the results obtained and with the answers to the questions formulated at the
beginning of this work.
The main objective of this final degree project has as a purpose to make a bibliographic review
related to the educational role of families in Spain, with the objective of collecting information
and analyzing the main research results. To do this, I did some researchs in Punto Q database,
Dialnet and Google academic using the search terms Educación AND familia, Familia AND
participación, Educación OR familia OR participación, “Función educativa familias España”,
“Participación familias”. In the documents found it, I made a selection following a exclusion
criteria in order to obtain the most relevant information possible. After reading each of them, I
grouped the information in four categories in relation to the main theme. Finally, I conclude
with a synthesis of the results obtained and with the answers to the questions formulated at the
beginning of this work.
2021-07-26T16:30:11Z
2021-07-26T16:30:11Z
2021
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/24951
es
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es_ES
Licencia Creative Commons (Reconocimiento-No comercial-Sin obras derivadas 4.0 Internacional)
oai:riull.ull.es:915/201752021-11-05T09:14:00Zcom_915_668com_915_488col_915_689
Poniendo los cinco sentidos en Educación Infantil
Acosta Rodríguez, María
Jiménez Betancort, Heriberto Carmelo
educación sensorial
educación infantil
experimentación
sentidos
Este trabajo trata de un proyecto educativo de innovación sobre la educación sensorial
en la etapa de infantil, “Sintiendo, conocemos más”, realizado con el objetivo de comprender y
demostrar la importancia de la estimulación sensorial, independientemente de los contenidos
que se estén trabajando. Está ideado para ser trabajado a lo largo del curso, integrado en el
currículum o bien de forma intensiva para entrenar al alumnado y tutores/as en esta forma de
impartir los contenidos. En este sentido, la versión aquí presentada consta de cinco sesiones en
las que se trabajan cada uno de los sentidos. Debido a la situación actual derivada de la COVID19, no se han podido obtener resultados sobre la eficacia y aceptación del mismo, ya que ha
resultado inviable trasladarlo a la práctica. Aun así, esta propuesta pretende basar el proceso de
aprendizaje en comprender el entorno por medio de la propia experiencia de los infantes y
resultarles más cercano a sus intereses y necesidades.
This work is about an educational innovation project on sensory education in the infant
period, “Feeling, we know more”, made with the aim of understanding and showing the
importance of sensory stimulation, regardless of the contents that is being worked on. It is
designed to be worked throughout the course, integrated into the curriculum or intensively to
train students and tutors in this way of teaching content. In this sense, the versión presented
consists of five sessions in which each of the senses is worked on. Due to the current situation
derived from COVID-19, it has not been possible to obtain results on its efficacy and
acceptance, because it has been unfeasible to translate it into practice. Still, this proposal
expects to base learning process on understanding the environment by the infants’own
experience and being closer to their interests and needs.
2020-07-01T10:05:19Z
2020-07-01T10:05:19Z
2020
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/20175
es
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es_ES
Licencia Creative Commons (Reconocimiento-No comercial-Sin obras derivadas 4.0 Internacional)
oai:riull.ull.es:915/242142021-11-05T09:16:58Zcom_915_668com_915_488col_915_689
Cómo ha afectado el COVID-19 en las aulas de Educación Infantil.
Fuentes Perdomo, Yaiza
Álvarez Martín, Gema
Pérez Sánchez, Carmen Nieves
Grado En Maestro En Educación Infantil
El Covid 19 ha supuesto para las escuelas una serie de situaciones y cambios que ha provocado mucha incertidumbre. En este trabajo de fin de grado hemos investigado las consecuencias del COVID-19 en las aulas de educación infantil, concretamente en la isla de Tenerife. Para ello, se ha realizado una revisión bibliográfica, a través de la cual se ha conocido el estado de la cuestión mediante la visión de diferentes autores; y, posteriormente, se ha elaborado un cuestionario que se ha puesto en práctica en el CEIP Punta Larga en Candelaria, conociendo así la visión del profesorado y las familias pertenecientes a este centro. En cuestión a los resultados, hemos podido comprobar como el covid-19 ha afectado en la relación docente-alumno/a, perjudicando de manera considerable el contacto físico y afectivo con el alumnado. Así como el incremento de desigualdad en las familias debido a la falta de recursos, lo cual debilita la relación con el profesorado. Por último, cabe destacar el protagonismo que ha cobrado el uso de las Tics y como ha habido un cambio en el desarrollo de la enseñanza, afectando tanto a docentes, alumnos y familias.
COVID-19 has implied a series of situations and uncertainty changes in the schools. In this dissertation an investigation has been carried out in order to know the consequences of COVID-19 in the preschool classrooms, more specifically in the island of Tenerife. For achieving this aim, a bibliographic revision has been done, where the status of the cuestion through the vision of different authors has been reviewed and subsequently, a survey has been made and used in the CEIP Punta Larga in Candelaria in order to know the vision of the faculty and the families of the children that attend to this school. Regarding the results, we have been able to verify how the covid-19 has affected the teacher-student relationship, significantly damaging the physical and affective contact with the students. As well as the increase in inequality in families due to lack of resources, which weakens the relationship with teachers. Finally, it is worth highlighting the prominence that the use of ICTs has taken on and how there has been a change in the development of teaching, affecting both teachers, students and families.
2021-06-25T11:20:34Z
2021-06-25T11:20:34Z
2021
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/24214
es
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es_ES
Licencia Creative Commons (Reconocimiento-No comercial-Sin obras derivadas 4.0 Internacional)
oai:riull.ull.es:915/205982022-09-05T08:25:05Zcom_915_668com_915_488col_915_689
Introducción a La Lengua de Signos Española a través del arte en educación infantil.
Torres, Francesca Nazaret
Olivero Barroso, Noelia
Gonzalez Mesa, Maria Candelaria
Marqués Ibáñez, Ana
Lengua de signos española
educación artística
educación infantil
diversidad
sordera.
Introducción a la lengua de signos española a través del arte en educación infantil es un
proyecto profesionalizador con la finalidad de dar a conocer la lengua de signos española en las aulas
de educación infantil. Para trabajar esta temática se utiliza la educación artística, especialmente la
educación plástica por ser una herramienta de expresión útil en niños y niñas de corta edad.
Este Trabajo de Fin de Grado pretende otorgar a la lengua de signos española la importancia
que se merece, siendo por tanto fundamental conocerla desde edades tempranas. En educación
infantil, los infantes conocen su entorno y a la realidad que les rodea, por lo que es un momento
fundamental para inculcar el descubrimiento de la diversidad. El conocimiento de esta área favorecerá
en los educandos valores de empatía, respeto y tolerancia ante las personas con diversidad funcional
y en especial, personas con déficit auditivo o sordera.
En este proyecto se trabajan diferentes actividades que pretenden favorecer la adquisición del
conocimiento programado teniendo como hilo conductor la educación artística. Todas las sesiones
tienen como premisa presentar la lengua de signos española de una manera lúdica y atractiva
generando un ambiente motivacional para favorecer la atención de los niños y niñas.
Introduction to Spanish sign language through art in early childhood education is a
professional project whose objective is to make Spanish sign language known in nursery classrooms.
Art education is used to work on this theme, especially plastic education as it is a very useful for
expression in young children.
The End of Grade Work aims to give Spanish sign language the importance it deserves, and
therefore it is essential to know it from an early age. In early childhood education, childs know their
environment and the people around them, making it a critical time to instill the discovery of diversity.
Knowledge of this area will favor values of empathy, respect and tolerance in deaf children.
In this project, different activities are carried out that aim to promote the acquisition of
programmed knowledge with artistic education as the guiding thread. All the sessions have as a
premise to present Spanish sign language in a fun and attractive way, generating a motivational
environment to favor the attention of boys and girls.
2020-07-27T10:41:38Z
2020-07-27T10:41:38Z
2020
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/20598
es
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es_ES
Licencia Creative Commons (Reconocimiento-No comercial-Sin obras derivadas 4.0 Internacional)
oai:riull.ull.es:915/162332021-11-05T09:14:01Zcom_915_668com_915_488col_915_689
La educación en Gambia
Díaz Hormiga, Amanda
Llorens de la Cruz, Antonio Crisanto
Este trabajo de fin de grado pretende dar a conocer los retos que se plantean en
África, concretamente en Gambia, a la hora de querer llevar a cabo una educación de
calidad. A su vez, se quiere conseguir también informar sobre como es la educación del
país y como se lleva a cabo el sistema educativo.
Para ello, en primer lugar, se ha partido de los conocimientos adquiridos en un
viaje llevado a cabo con una ONG a Gambia, con la que se ha creado una escuela, y se
colabora con muchas otras del país.
En segundo lugar, se ha hecho una revisión bibliográfica sobre el sistema
educativo del país, sobre las características del mismo, sobre el sistema de gobierno y
sobre los diferentes tipos de educación que se emprenden.
De esta forma, y para completar la información obtenida, la ONG, y varios amigos
gambianos, han contrastado la información adquirida y han aportado y ampliado más
información sobre el tema a tratar.
This final degree project aims to raise awareness of the challenges that arise in
Africa, specifically in the Gambia, when it comes to wanting to carry out quality
education. In turn, we also want to be able to inform about the country's education and
how the educational system is carried out.
To do this, first of all, it has been based on the knowledge acquired on a trip carried
out with an NGO to Gambia, with which a school has been created, and collaborates with
many others in the country.
Secondly, a bibliographic review has been made about the country's education
system, its characteristics, the government system and the different types of education
that are undertaken.
In this way, and to complete the information obtained, the NGO, and several
Gambian friends, have contrasted the information acquired and have provided and
expanded more information on the subject to be treated.
2019-10-01T09:10:11Z
2019-10-01T09:10:11Z
2019
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/16233
es
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es_ES
Licencia Creative Commons (Reconocimiento-No comercial-Sin obras derivadas 4.0 Internacional)
oai:riull.ull.es:915/35012021-11-05T09:15:14Zcom_915_668com_915_488col_915_689
Adaptaciones curriculares para niños con retraso madurativo: adaptación a la tarea
Portugués Afonso, Dulce Kiara
Educación Infantil
Adaptación curricular
2016-12-05T15:00:05Z
2016-12-05T15:00:05Z
2016
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/3501
es
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es_ES
Licencia Creative Commons (Reconocimiento-No comercial-Sin obras de
rivadas 4.0 internacional)
oai:riull.ull.es:915/51602021-11-05T09:15:43Zcom_915_668com_915_488col_915_689
La educación emocional en psicomotricidad
Rodríguez Fuentes, Laura
Domínguez Medina, Raquel
Educación infantil
Psicomotricidad
Educación emocional
2017-06-23T10:10:14Z
2017-06-23T10:10:14Z
2017
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/5160
es
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es_ES
Licencia Creative Commons (Reconocimiento-No comercial-Sin obras derivadas 4.0 internacional)
oai:riull.ull.es:915/196092021-11-05T09:14:18Zcom_915_668com_915_488col_915_689
Terapias hípicas en niños y niñas con dificultades motoras y/o psíquicas en la educación infantil
Perdomo Duque, Marta
García Espinel, Ana Isabel
Grado En Maestro En Educación Infantil
Este trabajo de fin de grado trata, a grandes rasgos, de proyecto de innovación sobre la
aplicación de las terapias equinas con niños con dificultades psíquicas y motoras. Las
terapias hípicas son consideradas terapias integrales, ya que influyen positivamente en el
desarrollo cognitivo, físico, emocional, social, psíquico y ocupacional del paciente. El
objetivo de este trabajo es demostrar el beneficio de las terapias con caballos para los niños
con discapacidad, ya sea motora o psíquica, y que muchos niños podrían ir a los centros
hípicos donde se trabaje con estos métodos a conocerlos probarlos y practicarlos con
regularidad para comprobar en su propia piel todas las bondades de estas prácticas.
This end-of-degree project is, broadly speaking, about an innovation project on the
application of equine therapies to children with mental and motor difficulties. Equestrian
therapies are considered integral therapies, since they positively influence the cognitive,
physical, emotional, social, psychological and occupational development of the patient. The
objective of this work is to demonstrate the benefit of horse therapies for children with
disabilities, whether motor or psychic, and that many children could go to the equestrian
centers where they work with these methods to meet them, try them and practice them
regularly to check on your own skin all the benefits of these practices.
2020-06-03T08:45:25Z
2020-06-03T08:45:25Z
2020
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/19609
es
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es_ES
Licencia Creative Commons (Reconocimiento-No comercial-Sin obras derivadas 4.0 Internacional)
oai:riull.ull.es:915/243412021-11-05T09:17:00Zcom_915_668com_915_488col_915_689
Propuesta de intervención educativa para el alumnado de Educación Infantil sobre la alimentación en la Educación para la Salud.
Morales Fariña, Elena
Ramos Acosta, Carmen Luisa
Grado En Maestro En Educación Infantil
Escuelas
alumnado de infantil
alimentación
obesidad infantil
salud
familias.
El plan de intervención “come bien, vive feliz” para el alumnado de educación infantil,
aborda la alimentación en edades tempranas y los problemas asociados, partiendo de la
consideración de que son tres los principales factores que influyen en la alimentación infantil:
el familiar, el comunitario y el escolar.
Por todo ello, se pretende concienciar a las familias y al alumnado acerca de la problemática
en la alimentación infantil, facilitándoles información sobre la temática, haciéndoles ver la
realidad y la gravedad del problema, darles unas pautas para llevar a cabo una buena
alimentación, y mostrarles toda la variedad de alimentos saludables que existen. Todo ello se
pretende realizar a través de distintas actividades y talleres tanto para las familias como para
el alumnado de infantil de 5 años. Además, en esos talleres se contará con la colaboración de
una nutricionista y un pediatra, con el fin de proporcionarles toda la información necesaria y
resolver las posibles dudas.
The intervention plan "eat well, live happily" for early childhood education students,
addresses eating at an early age and associated problems, based on the consideration that there
are three main factors that influence infant feeding: family, the community and the school.
Therefore, it is intended to educate families and students about the problem in infant feeding,
providing them with information on the subject, making them see the reality and the
seriousness of the problem, give them some guidelines to carry out a good diet, and show
them all the variety of healthy foods that exist. All this is intended to be carried out through
different activities and workshops for both families and 5-year-old children. In addition, these
workshops will have the collaboration of a nutritionist and a pediatrician, in order to provide
them with all the necessary information and resolve possible doubts.
2021-06-30T14:55:16Z
2021-06-30T14:55:16Z
2021
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/24341
es
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es_ES
Licencia Creative Commons (Reconocimiento-No comercial-Sin obras derivadas 4.0 Internacional)
oai:riull.ull.es:915/18892021-11-05T09:14:44Zcom_915_668com_915_488col_915_689
TFG Rodríguez Díaz, Lorena
Rodríguez Díaz, Lorena
Álvarez Durán, Daniel
Portafolio del desarrollo competencial
Educación infantil
2016-03-15T12:15:04Z
2016-03-15T12:15:04Z
2016
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/1889
es
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es_ES
Licencia Creative Commons (Reconocimiento-No comercial-Sin obras derivadas 4.0 internacional)
oai:riull.ull.es:915/34932021-11-05T09:14:52Zcom_915_668com_915_488col_915_689
Intervención para la mejora del estrés y ansiedad en niños de Educación Infantil
Ruiz González, Raquel
Negrín Medina, Miguel Ángel
Educación Infantil
Técnicas de relajación
2016-12-05T14:40:19Z
2016-12-05T14:40:19Z
2016
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/3493
es
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es_ES
Licencia Creative Commons (Reconocimiento-No comercial-Sin obras derivadas 4.0 internacional)
oai:riull.ull.es:915/251402021-11-05T09:17:05Zcom_915_668com_915_488col_915_689
Reconectando con las TIC.
Barrios Lezcano, Lara
Padrón Fragoso, Juvenal
Grado En Maestro En Educación Infantil
integración
nuevas tecnologías
NEAE
plataformas digitales
confinamiento y modalidades educativas (presencial
semipresencial u online).
El Trabajo de Fin de Grado (TFG), trata sobre las nuevas tecnologías dentro de nuestro sistema
educativo, concretamente destinado a un aula enclave. El mismo, trabaja la integración y el uso
de las TIC, para evitar situaciones de desigualdad social ante un posible confinamiento.
Tras lo vivido en nuestro país con la situación de emergencia sanitaria, se crea el siguiente
proyecto, para conseguir que todas las familias estén conectadas y tengan las mismas
posibilidades que el resto. Es cierto, que al tratarse de un aula enclave, el sistema educativo
piensa que estos niños y estas niñas no necesitan estar conectados y trabajar a través de una
plataforma digital ante un posible confinamiento, la realidad es totalmente contraria, todo el
alumnado necesita seguir con una rutina diaria ya sea en casa o en la escuela. Es por ello, que
se proponen actividades dinámicas y lúdicas para conseguir una rutina con las nuevas
tecnologías, ya sea dentro del aula como en casa. Además, otro de los objetivos claves de este
proyecto es mantener a la familia conectada con el profesorado.
This work deals with new technologies within our educational system, specifically intended for
a classroom setting. It works on the integration and use of ICTs, to avoid situations of social
inequality in the face of possible confinement.
After what has been experienced in our country with the health emergency situation, the following project is created, to ensure that all families are connected and have the same possibilities as the rest. It is true that since it is an enclave classroom, most of the educational members
think that these boys and girls do not need to be connected and work through a digital platform
in the face of possible confinement, the reality is totally opposite, everything All students need
to follow a daily routine either at home or at school. That is why dynamic and playful activities
are proposed to achieve a routine with new technologies, either in the classroom or at home. In
addition, another of the key objectives of this project is to keep the family connected with the
teachers.
2021-07-30T17:10:20Z
2021-07-30T17:10:20Z
2021
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/25140
es
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es_ES
Licencia Creative Commons (Reconocimiento-No comercial-Sin obras derivadas 4.0 Internacional)
oai:riull.ull.es:915/196962021-11-05T09:14:58Zcom_915_668com_915_488col_915_689
La enseñanza de la escritura en educación infantil.
López Siverio, Sandra
Morales Rando, Celia
Teoría
Modelo
Escritura
La escritura forma parte de nuestro día a día, desde muy temprana edad se recibe
información gráfica, aunque en un inicio no se reconozca que quieren decir esas grafías.
Es por esto que la etapa de infantil juega un papel importante en la adquisición de la
escritura, puesto que es en ésta donde se desarrolla la primera toma de contacto. Las
teorías y modelos de adquisición son diversos y algunos apuntan a que la escritura lleva
un proceso, otras que el ambiente influye, o que existen conocimientos que son innatos,
el contacto con sus iguales o con su entorno afecta en su progreso al igual que el método
que se use en el aprendizaje marca un mejor o peor desarrollo de su escritura. La línea de
trabajo usada en este proyecto de investigación quiere dar respuesta a cómo se comienza
a adquirir la destreza de la escritura. Con la influencia de la escuela y en su efecto de los
maestros y maestras. Las conclusiones a las que se llegan es que el cuerpo de maestros
no se rige por un solo modelo, sino que es el compendio de distintos los que llevan a
fraguar que un alumno o alumna de infantil llegue a desempeñar un correcto uso de la
escritura
Writing is part of our day-to-day life, from an early age graphic information is
received, although at first it is not recognized that they mean those spellings. Therefore,
the childhood stage plays an important role in the acquisition of writing, since it is in this
where the first contact takes place. Theories and models of acquisition are diverse and
some point to writing carrying a process, others that the environment influences, or that
there is knowledge that is innate, contact with their peers or with their environment affects
their progress just as the method used in learning marks a better or worse development of
their writing. The line of work used in this research project wants to respond to how you
begin to acquire the skill of writing. With the influence of the school and in its effect of
teachers. The conclusions reached is that the body of teachers is not governed by a single
2020-06-26T09:35:19Z
2020-06-26T09:35:19Z
2020
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/19696
es
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es_ES
Licencia Creative Commons (Reconocimiento-No comercial-Sin obras derivadas 4.0 Internacional)
oai:riull.ull.es:915/14472021-11-29T09:31:58Zcom_915_668com_915_488col_915_689
Portafolio del desarrollo de competencias
Pérez de Armas, Idaira
Hernández Álvarez, Adelto
Portafolio del desarrollo competencial
Educación infantil
2016-01-29T08:36:05Z
2016-01-29T08:36:05Z
2016
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/1447
es
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es_ES
Licencia Creative Commons (Reconocimiento-No comercial-Sin obras derivadas 4.0 internacional)
oai:riull.ull.es:915/16862021-11-05T09:14:23Zcom_915_668com_915_488col_915_689
"Portafolio del desarrollo competencial de Elena Díaz González"
Díaz González, Elena
Hernández Díaz, Antonio
Portafolio del desarrollo competencial
Educación infantil
2016-02-29T13:50:20Z
2016-02-29T13:50:20Z
2016
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/1686
es
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es_ES
Licencia Creative Commons (Reconocimiento-No comercial-Sin obras derivadas 4.0 internacional)
oai:riull.ull.es:915/17992021-11-05T09:14:10Zcom_915_668com_915_488col_915_689
Portafolio del desarrollo competencial
Monzón Rodríguez, Atteneri del Carmen
Pérez Jorge, David
Portafolio del desarrollo competencial
Educación infantil
2016-03-09T13:50:05Z
2016-03-09T13:50:05Z
2016
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/1799
es
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es_ES
Licencia Creative Commons (Reconocimiento-No comercial-Sin obras derivadas 4.0 internacional)
oai:riull.ull.es:915/35042021-11-05T09:14:53Zcom_915_668com_915_488col_915_689
Pedagogía Waldorf: importancia de las prácticas artísticas y sus beneficios en los alumnos
Morales Darias, Lorena
Ferraz Lorenzo, Manuel
Educación Infantil
Educación artística
Escuelas Waldorf
2016-12-05T15:00:20Z
2016-12-05T15:00:20Z
2016
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/3504
es
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es_ES
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es_ES
Licencia Creative Commons (Reconocimiento-No comercial-Sin obras derivadas 4.0 internacional)
oai:riull.ull.es:915/291792022-09-02T12:34:10Zcom_915_668com_915_488col_915_689
¿Es importante la educación emocional? La visión de docentes y de familias
Rodríguez Delgado, Beatriz
Jiménez Betancort, Heriberto Carmelo
Grado En Maestro En Educación Infantil
El objetivo de este estudio es investigar la posible diferencia entre docentes (en
activo o en formación) y las familias del alumnado, en cuanto a la importancia que le dan
a la educación emocional. La muestra de la investigación la componen 59 participantes,
entre padres/madres y docentes con o sin experiencia profesional. Los resultados apuntan
hacia que es el grupo de docentes, como se esperaba, el que da mayor importancia a este
tipo de formación. Se concluye que es una formación imprescindible en la educación
infantil y que debería tener más presencia en los currículos, además de trabajar con las
familias para darle importancia y estrategias o técnicas sobre la educación emocional.
The objective of this study is to investigate the possible difference between teachers
(active or in training) and the families of the students, in terms of the importance they
give to emotional education. The research sample is made up of 59 participants, including
parents and teachers with or without professional experience. The results indicate that it
is the group of teachers, as expected, that give greater importance to this type of training.
It is concluded that it is an essential training in early childhood education and that it
should have more presence in the curriculum, in addition to working with families to give
importance and strategies or techniques on emotional education.
2022-07-20T12:11:37Z
2022-07-20T12:11:37Z
2022
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/29179
es
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es_ES
Licencia Creative Commons (Reconocimiento-No comercial-Sin obras derivadas 4.0 Internacional)
oai:riull.ull.es:915/208532021-11-05T09:15:34Zcom_915_668com_915_488col_915_689
La enseñanza de las emociones en inglés.
Ramón Reyes, Elisabet
García Yanes, Judit
Fernández Pérez, María Magdalena
Con la elaboración de este Trabajo de Fin de grado queremos destacar la importancia que tiene
la enseñanza del inglés y lo esencial que puede llegar a ser la educación emocional para el
desarrollo de los niños y niñas. Asimismo, la finalidad de este proyecto es enseñar las
emociones en inglés y que los alumnos sepan identificarlas y gestionarlas. Para ello hemos
elaborado una propuesta innovadora de carácter lúdico, en la que trabajaremos el nuevo
vocabulario a través de una situación de aprendizaje.
El objetivo de este proyecto es el desarrollo y conocimiento de las habilidades
comunicativas en inglés como lengua extranjera, además de despertar en los niños y niñas la
curiosidad y motivación de aprender nuevo vocabulario en este idioma y poder llevarlo a la
vida cotidiana. Cabe destacar la importancia de que los niños y niñas se diviertan aprendiendo,
ya que esto nos garantizará un aprendizaje seguro y duradero.
Esta situación de aprendizaje se dividirá en varias sesiones, en las que se trabajarán las
emociones básicas a través de recursos lúdicos, donde los niños y niñas se podrán divertir y
adquirir nuevas habilidades lingüísticas en la lengua extranjera.
The aim of this study is to emphasise the importance of teaching English and the relevance of
emotional education for children development.
Additionally, the purpose of this project is to teach emotions in a foreign language, so that
children can identify and manage them. This is the reason why we have elaborated an innovative
and ludic proposal, which allows to practise new vocabulary about emotions through a learning
situation.
Our project’s general objective is to develop and acquire communication skills in English as a
foreign language, as well as to stimulate children’s curiosity and motivation to learn something
new and apply this knowledge to everyday situations.
We believe it is fundamental that children have fun while they are learning, because this ensures
a safe and long-lasting learning experience. This learning situation will be divided into several
sessions, where we will teach basic emotions using playful resources, so children have fun and
acquire new language skills in English.
2020-07-31T13:15:38Z
2020-07-31T13:15:38Z
2020
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/20853
es
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es_ES
Licencia Creative Commons (Reconocimiento-No comercial-Sin obras derivadas 4.0 Internacional)
oai:riull.ull.es:915/110232021-11-05T09:16:24Zcom_915_668com_915_488col_915_689
Estudio sobre la influencia de la apnea del sueño y el rendimiento escolar: revisión teórica
Cabrera Gutierrez, Mirian
Educación infantil
Sueño
Rendimiento escolar
2018-10-31T10:25:09Z
2018-10-31T10:25:09Z
2018
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/11023
es
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es_ES
Licencia Creative Commons (Reconocimiento-No comercial-Sin obras derivadas 4.0 internacional)
oai:riull.ull.es:915/249712021-11-05T09:17:15Zcom_915_668com_915_488col_915_689
La práctica psicomotriz educativa como propuesta para favorecer el desarrollo emocional del alumnado de Educación Infantil.
Cedrés Rodríguez, Haridian
Fernández Cabrera, Jorge Miguel
Grado En Maestro En Educación Infantil
Emociones
Práctica psicomotriz
Educación Infantil
El presente trabajo de fin de grado tiene como objetivo desarrollar las emociones a través de
la práctica psicomotriz. Para la realización de esta reflexión ha sido necesaria un extenso y
profundo estudio sobre las emociones y la motricidad en la infancia, tomando como referentes
autores especializados en dichos ámbitos. Esta propuesta de innovación se pretende que sea
llevada a la práctica en cualquier centro que se desee, pero, en este caso, se ha seleccionado
como contexto, un centro preferente de atención al alumnado con discapacidad motriz como
es el CEIP María del Carmen Fernández Melián, concretamente en un aula de 5 años. Para
Piaget, la inteligencia infantil surge a través de las experiencias y actividades motrices,
además de su interacción con el medio, por lo que esta práctica será un espejo para reflejar el
aprendizaje y vivencias de nuestro alumnado a partir de la interacción y el juego pedagógico,
organizado de manera libre y espontáneo por el profesional o psicomotricista que lo
planifique. Para ello, se ha seleccionado como referencia la práctica psicomotriz Aucouturier
(2004). Se ha elegido este tipo de práctica motriz debido a la preocupación en la necesidad de
trabajar la canalización de emociones. Se pretende trabajar esta práctica a través de
experiencias y vivencias que motiven al alumnado a aprender de una manera dinámica y
enriquecedora conectando con sus intereses y prioridades. En el presente trabajo encontramos
la propuesta de innovación, con sus respectivas sesiones, temporalización y evaluación de la
misma. Además, se ha hecho uso del Decreto 183/2008 para concretar los contenidos y
criterios de evaluación necesarios. Según evidencias esta práctica favorece el desarrollo
emocional e integral del alumnado para acceder al aprendizaje.
The aim of this final degree project is to develop emotions through psychomotor practice. For
the realization of this reflection has been necessary an extensive and deep study on emotions
and motor skills in childhood, taking as references specialized authors in these areas. This
innovation proposal is intended to be put into practice in any desired center, but, in this case,
we have selected as a context, a preferential center of attention to students with motor
disabilities as is the CEIP María del Carmen Fernández Melián, specifically in a classroom of
5 years old. For Piaget, children's intelligence arises through experiences and motor activities,
in addition to their interaction with the environment, so this practice will be a mirror to reflect
the learning and experiences of our students from interaction and pedagogical play, organized
3
freely and spontaneously by the professional or psychomotor therapist who plans it. The
psychomotor practice Aucouturier (2004) has been selected as a reference. This type of motor
practice has been selected due to the concern about the need to work on the channeling of
emotions. The aim is to work this practice through experiences and experiences that motivate
students to learn in a dynamic and enriching way, connecting with their interests and
priorities. In this work we find the innovation proposal, with its respective sessions, timing
and evaluation. In addition, we have made use of Decree 183/2008 to specify the necessary
contents and evaluation criteria. According to evidence, this practice favors the emotional and
integral development of students to access learning.
2021-07-27T12:35:10Z
2021-07-27T12:35:10Z
2021
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/24971
es
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es_ES
Licencia Creative Commons (Reconocimiento-No comercial-Sin obras derivadas 4.0 Internacional)
oai:riull.ull.es:915/16302021-11-05T09:14:20Zcom_915_668com_915_488col_915_689
Portafolio del desarrollo competencial de Guacimara Vera Rodríguez
Vera Rodríguez, Guacimara
Pérez Jorge, David
Portafolio del desarrollo competencial
Educación infantil
2016-01-29T13:15:11Z
2016-01-29T13:15:11Z
2016
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/1630
es
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es_ES
Licencia Creative Commons (Reconocimiento-No comercial-Sin obras derivadas 4.0 internacional)
oai:riull.ull.es:915/239372021-11-05T09:16:54Zcom_915_668com_915_488col_915_689
¿Es el nivel socioeconómico un condicionante añadido a los/as estudiantes con discapacidad auditiva?
García Díaz, María Irina
Marrero Mederos, Isaura Matilde
Pérez Sánchez, Carmen Nieves
Grado En Maestro En Educación Infantil
En este trabajo de fin de grado se realiza una investigación sobre la influencia de los factores económicos en la educación de las personas con discapacidad auditiva. Para ello, s e ha realizado un cuestionario online a una muestra de 10 jóvenes, de entre 18 y 25 años, con esta discapacidad, residentes en la isla de Tenerife y con trayectorias escolares diversas. Los resultados obtenidos apuntan a la relevancia del factor económico en la educación de las personas con discapacidad auditiva, ya que facilita el acceso a los recursos necesarios.
In this final degree project there is done a research about the influence of economic factors in the education of people with hearing disability. Therefore, an online questionnaire is done for young people between 18 and 25 years old that have hearing disability, live in the island of Tenerife and have different educational careers. The results obtained indicate that the economic factor is relevant in the education of people with hearing disability because it facilitates access to necessary resources.
2021-06-22T09:10:16Z
2021-06-22T09:10:16Z
2021
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/23937
es
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es_ES
Licencia Creative Commons (Reconocimiento-No comercial-Sin obras derivadas 4.0 Internacional)
oai:riull.ull.es:915/206592021-11-05T09:15:11Zcom_915_668com_915_488col_915_689
Percepciones de los/as futuros/as maestros/as sobre la coeducación en la educación infantil y primaria.
Rodríguez Méndez, Sara
Pérez Sánchez, Carmen Nieves
Coeducación
género
sexo
educación infantil
educación primaria
igualdad
El objetivo principal de este trabajo de fin de grado es comprobar el conocimiento que
tienen los futuros maestros y maestras de Educación Infantil y Educación Primaria sobre la
coeducación, es decir, sobre el método educativo que parte de la igualdad entre sexos y la no
discriminación por razón de sexo. Para esto, primero se hará un breve recorrido por la historia
de los diferentes modelos educativos de género, indagando también sobre los dilemas que ha
generado la coeducación a lo largo de las diferentes leyes educativas españolas. Finalmente se
realizará un estudio al alumnado de los grados de Maestro/a en Educación Infantil y Educación
Primaria, queriendo así conocer sus percepciones y peticiones en cuando a la coeducación.
The main objective of this final degree project is to check the knowledge that future
children and primary teachers have about coeducation, This is about the education method that
starts from the inequality between sexes and no discrimination. For this, first a brief tour will
be made by the history of the differents education genders models, also inquiring about
dilemmas it has generated the coeducation along the differents spanish education laws. Finally,
a studio will be carried out to the students of the Primary teachers and childhood teachers
degrees, thus wanting to know their perceptions and requests about the coeducation.
2020-07-28T09:10:18Z
2020-07-28T09:10:18Z
2020
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/20659
es
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es_ES
Licencia Creative Commons (Reconocimiento-No comercial-Sin obras derivadas 4.0 Internacional)
oai:riull.ull.es:915/57832021-11-05T09:15:50Zcom_915_668com_915_488col_915_689
Inteligencia emocional, estilos de aprendizaje y rendimiento académico en futuros maestros de Educación Infantil.
González Toledo, Eva
Jiménez Betancort, Heriberto Carmelo
Educación infantil
Aprendizaje
Inteligencia emocional
Rendimiento escolar
2017-07-21T13:05:04Z
2017-07-21T13:05:04Z
2017
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/5783
es
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es_ES
Licencia Creative Commons (Reconocimiento-No comercial-Sin obras derivadas 4.0 internacional)
oai:riull.ull.es:915/64952021-11-05T09:16:01Zcom_915_668com_915_488col_915_689
Relación que existe entre los pobres comprendedores y la memoria de trabajo.
Pérez Rodríguez, Miriam
García Miranda, Eduardo
Educación infantil
Atención a la diversidad
Lectura
Dificultades de aprendizaje
2017-10-11T12:40:05Z
2017-10-11T12:40:05Z
2017
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/6495
es
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es_ES
Licencia Creative Commons (Reconocimiento-No comercial-Sin obras derivadas 4.0 internacional)
oai:riull.ull.es:915/268062022-03-30T09:43:11Zcom_915_668com_915_488col_915_689
La lengua inglesa en Educación Infantil
Dorta Trujillo, Raquel
Castillo-Olivares Barberán, José María
Grado en Maestro en Educación Infantil
Educación bilingüe
Este trabajo de fin de grado tiene como objetivo principal conocer y valorar la importancia del
método innovador CLIL y cómo introducirlo en las aulas canarias del segundo ciclo de infantil.
Así mismo, se recogerán datos legislativos y estrategias metodológicas para la enseñanza de la
lengua extranjera inglesa en estas edades. Contaremos con una propuesta metodológica diseñada
para un contexto de aula real dónde convive una gran diversidad cultural.
The main objective of this final degree project is to carry out an exhaustive research on how the
CLIL is introduced and worked in the second cycle of Pre-school Education, with emphasis on
the Canary Islands. It will also collect legislative data as well as various methodological
strategies for teaching the language at this age. In addition, all information will be supported by a
methodological proposal designed for a real class context in where a large cultural diversity will
be coexisting.
2022-03-22T10:10:17Z
2022-03-22T10:10:17Z
2022
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/26806
es
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es_ES
Licencia Creative Commons (Reconocimiento-No comercial-Sin obras derivadas 4.0 Internacional)
oai:riull.ull.es:915/285792022-07-20T12:11:06Zcom_915_668com_915_488col_915_689
Desarrollo emocional a través de la literatura.
González López, Laura
Batista Espinosa, Francisco Javier
Grado En Maestro En Educación Infantil
Tanto en educación infantil como en las siguientes etapas educativas es necesario trabajar el
desarrollo emocional con el alumnado, dado que ayuda al alumnado a comprender y expresar
sus emociones y las de los demás, favoreciendo a una mejor integración y relación social y
propia.
El propósito que tiene este trabajo de investigación es indagar en el uso de la educación
afectiva y el desarrollo emocional tanto en las aulas de educación infantil como en los hogares
del alumnado de cero a seis años de edad. Pudiendo averiguar qué estrategias se usan para el
desarrollo emocional, la importancia que tiene la literatura como herramienta para este y la
importancia que se le da al desarrollo emocional en general.
Para la elaboración de este trabajo de investigación se ha desarrollado un cuestionario
que pretende adquirir conocimientos reales de la sociedad actual sobre la literatura y el
desarrollo emocional en la educación infantil.
Pudiendo averiguar que la literatura juega un papel muy importante como herramienta
para el desarrollo emocional y la educación emocional, tanto dentro de las aulas como fuera de
ellas. Siendo muy importante para los docentes que han participado en la encuesta y algo
desconocida para las familias, sin embargo, se muestra una gran apertura a utilizar la literatura
como herramienta.
Para ello se ha contrastado la teoría de diversos autores entre los cuales se encuentran
Goleman y Bisquerra, unos de los máximos representantes del desarrollo emocional y la puesta
en práctica o recolección de información en un contexto real y actualizado.
It is necessary to work within the students’ emotional development, during the pre-primary
education and the following educational stages – due to that it helps them to understand and
display their own feelings as well as others,’ benefiting the social relationships and
integrational processes.
The purpose of this dissertation is to enquire into the usage of affective education and
emotional development, in both the classrooms and the households of the students from zero
to six years. With this, we can discover what kind of emotional strategies are being used, its
importance and the relevance of literature within these strategies.
For the elaboration of this dissertation, a survey has been made. It pretends to show the
reality about the society’s true knowledge about literature and emotional development within
the pre-primary education.
It was revealed that literature plays a significant role in emotional development and
emotional education, both within the classrooms and outside them. This resource appeared to
be of quite importance for teachers but unknown for families. However, literature has been
welcomed to be used as a tool.
For this, the theories of different authors have been contrasted, such as Goleman and
Bisquerra, one of the greatest figures of emotional development, besides of the implementation
and collection of information within a real and updated context.
2022-06-29T15:27:28Z
2022-06-29T15:27:28Z
2022
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/28579
es
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es_ES
Licencia Creative Commons (Reconocimiento-No comercial-Sin obras derivadas 4.0 Internacional)
oai:riull.ull.es:915/291662022-09-05T09:37:02Zcom_915_668com_915_488col_915_689
La inclusión del alumnado con NEE en el aula ordinaria a través de los cuentos.
Fernández Velasco, Gonzalo
Guijarro Expósito, Antonio Jesús
Plan Erasmus / Sicue
El presente proyecto profesionalizador intenta reflejar los beneficios del uso de los
cuentos como herramientas educativas para la inclusión del alumnado con Necesidades
Educativas Especiales en el aula ordinaria. El cuento es reconocido como uno de los
recursos didácticos más importantes en las aulas de Educación Infantil. Este tipo de
recurso se plantea dentro del ámbito de la asamblea, que se realiza en un espacio y un
tiempo concreto, evitando romper las rutinas del alumnado con Necesidades Educativas
Especiales. Partiendo de estas premisas, se propone una intervención de cinco sesiones
en un aula específica de alumnado de cuatro años, en la que el cuento será el instrumento
principal para lograr la inclusión del alumnado.
The present professionalizing project tries to reflect the benefits of the use of storybooks
as educational tools for the inclusion of students with Special Educational Needs in the
regular classroom. The storybook is recognized as one of the most important didactic
resources in Early Childhood Education classrooms. This type of resource is proposed
within the scope of the assembly, which is carried out in a specific space and time,
avoiding breaking the routines of students with Special Educational Needs. Based on
these premises, a five-session intervention is proposed in a specific classroom for fouryear-old students, in which the storybook will be the main instrument to achieve the
inclusion of the students
2022-07-20T11:41:07Z
2022-07-20T11:41:07Z
2022
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/29166
es
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es_ES
Licencia Creative Commons (Reconocimiento-No comercial-Sin obras derivadas 4.0 Internacional)
oai:riull.ull.es:915/58122021-11-05T09:16:50Zcom_915_668com_915_488col_915_689
Los roles sexistas en la literatura infantil actual: una investigación sobre estereotipos en el álbum ilustrado
López González, Débora
Sánchez Arvelo, Teresa Victoria
Díaz Armas, Jesús Sebastián
Educación infantil
Literatura
Sexismo en la educación
2017-07-24T08:25:04Z
2017-07-24T08:25:04Z
2017
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/5812
es
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es_ES
Licencia Creative Commons (Reconocimiento-No comercial-Sin obras derivadas 4.0 internacional)
oai:riull.ull.es:915/56302021-11-05T09:15:46Zcom_915_668com_915_488col_915_689
Los ecosistemas y el camuflaje de los seres vivos
Herrera González, Patricia
González Ravelo, Javier
Hernández Sánchez, Beatriz Candelaria
Eff-Darwich Peña, Antonio Manuel
Educación infantil
Educación medioambiental
2017-07-18T12:05:04Z
2017-07-18T12:05:04Z
2017
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/5630
es
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es_ES
Licencia Creative Commons (Reconocimiento-No comercial-Sin obras derivadas 4.0 internacional)
oai:riull.ull.es:915/71412021-11-05T09:15:58Zcom_915_668com_915_488col_915_689
Estilos de aprendizaje, inteligencias múltiples y rendimiento académico en futuros maestros de educación infantil
Piñero Ramírez, Muriel María
Jiménez Betancort, Heriberto Carmelo
Aprendizaje
Rendimiento académico
Inteligencias múltiples
2018-03-20T10:00:05Z
2018-03-20T10:00:05Z
2018
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/7141
es
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es_ES
Licencia Creative Commons
(Reconocimiento-No comercial-Sin obras
derivadas 4.0 internacional)
oai:riull.ull.es:915/18012021-11-05T09:14:33Zcom_915_668com_915_488col_915_689
Trabajo de Fin de Grado de Melania Fernández González
Hernández González, Melania
Domínguez Medina, Raquel
Portafolio del desarrollo competencial
Educación infantil
2016-03-09T13:50:15Z
2016-03-09T13:50:15Z
2016
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/1801
es
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es_ES
Licencia Creative Commons (Reconocimiento-No comercial-Sin obras derivadas 4.0 internacional)
oai:riull.ull.es:915/34952021-11-05T09:14:56Zcom_915_668com_915_488col_915_689
Importancia de la aplicación de las Inteligencias Múltiples en el desarrollo curricular de educación infantil
Viñoly Dévora, Marta
Guardia Romero, Rosa María de la
Educación infantil
Inteligencias múltiples
Curriculum escolar
2016-12-05T14:50:10Z
2016-12-05T14:50:10Z
2016
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/3495
es
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es_ES
Licencia Creative Commons (Reconocimiento-No comercial-Sin obras derivadas 4.0 internacional)
oai:riull.ull.es:915/114002021-11-05T09:16:25Zcom_915_668com_915_488col_915_689
La regulación de la ira desde la educación emocional
Casanova García, Ana
Jiménez Betancort, Heriberto Carmelo
Educación infantil
Educación emocional
Inteligencia emocional
2018-11-19T14:05:04Z
2018-11-19T14:05:04Z
2018
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/11400
es
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es_ES
Licencia Creative Commons (Reconocimiento-No comercial-Sin obras derivadas 4.0 internacional)
oai:riull.ull.es:915/111072021-11-05T09:16:20Zcom_915_668com_915_488col_915_689
La educación emocional y los "recursos didácticos no- saturados" en la construcción del pensamiento.
García Magdaleno, Cynthia
Hernández Díaz, Antonio
Educación infantil
Inteligencia emocional
Educación emocional
2018-11-02T14:50:05Z
2018-11-02T14:50:05Z
2018
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/11107
es
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es_ES
Licencia Creative Commons (Reconocimiento-No comercial-Sin obras derivadas 4.0 internacional)
oai:riull.ull.es:915/114042022-09-05T08:25:05Zcom_915_668com_915_488col_915_689
Técnicas de innovación en la educación artístico plástico/visual y evolución del dibujo infantil en niños/as con necesidades educativas especiales
Hernández Hernández, Cathaysa
Pérez Silva, Kilian
Fuentes Arteaga, Judit Candelaria
Marqués Ibáñez, Ana
Educación infantil
Educación artística
Atención a la diversidad
2018-11-19T15:00:05Z
2018-11-19T15:00:05Z
2018
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/11404
es
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es_ES
Licencia Creative Commons (Reconocimiento-No comercial-Sin obras derivadas 4.0 internacional)
oai:riull.ull.es:915/33672021-11-05T09:14:52Zcom_915_668com_915_488col_915_689
La participación familiar en el proceso de aprendizaje del alumnado
Sánchez Rodríguez, Ingrid
Álvarez Pérez, Pedro R.
Comunicación en la educación
Participación familiar
Aprendizaje
Educación infantil
2016-11-07T14:45:24Z
2016-11-07T14:45:24Z
2016
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/3367
es
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es_ES
Licencia Creative Commons (Reconocimiento-No comercial-Sin obras derivadas 4.0 internacional)
oai:riull.ull.es:915/291652022-09-05T10:05:45Zcom_915_668com_915_488col_915_689
Nuevos hábitos sanos en nuestra vida.
González Rosales, Yaiza Concepcion
Gutiérrez González, Yurena
Ramos Acosta, Carmen Luisa
Grado En Maestro En Educación Infantil
Llevar una alimentación saludable en nuestro día a día nos permite tener una mejor calidad de
vida. Una de las principales acciones para tener una buena salud, tanto física como mental, es
adquirir hábitos saludables de nutrición y de ejercicio físico. Por ello, desde la infancia debemos
de educar a los niños/as para que los adquieran, pues es fundamental tanto para su actual salud
como para la futura.
Con la realización de este proyecto se pretende mejorar la educación de los hábitos alimenticios
en el alumnado y en las familias que forman parte del colegio de Los Salesianos en La Orotava.
Dicha propuesta educativa fue llevada a cabo, durante el período de prácticas (Prácticum II),
con estudiantes de tres años. Recoge una secuencia de actividades con las que empezar a
desarrollar tales hábitos con los niños/as y cuyos resultados se discuten en el presente trabajo.
Adelantando que hubo una adquisición de nuevos hábitos saludables tanto en la vida del
alumnado como en la de las familias, pues también fueron partícipes del proceso de aprendizaje.
Es decir, las actividades realizadas fueron útiles para conseguir los objetivos planteados.
Carrying a healthy diet in our day to day allows us to have a better quality of life. One of the
main actions to have good health, both physical and mental, is to acquire healthy habits of
nutrition and physical exercise. Therefore, from childhood we must educate children to acquire
them, as it is essential for their current health and for the future.
With the completion of this project, the aim is to improve the education of eating habits in the
students and in the families that are part of the Los Salesianos School (La Orotava). This
educational proposal was carried out, during the internship period (Practicum II), with threeyear-old students. It collects a sequence of activities with which to start developing such habits
with children and whose results are discussed in this work. Anticipating that there was an acquisition of new healthy habits both in the life of the students
and in that of the families, since they were also participants in the learning process. That is, the
activities carried out were useful to achieve the objectives set.
2022-07-20T11:40:59Z
2022-07-20T11:40:59Z
2022
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/29165
es
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es_ES
Licencia Creative Commons (Reconocimiento-No comercial-Sin obras derivadas 4.0 Internacional)
oai:riull.ull.es:915/114972021-11-05T09:16:18Zcom_915_668com_915_488col_915_689
La inteligencia emocional en la escuela
Nadal Castells, Marta
Hernández Valle, María Isabel
Educación infantil
Inteligencia emocional
Educación emocional
2018-11-21T14:30:09Z
2018-11-21T14:30:09Z
2018
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/11497
es
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es_ES
Licencia Creative Commons (Reconocimiento-No comercial-Sin obras derivadas 4.0 internacional)
oai:riull.ull.es:915/268072022-03-30T09:44:57Zcom_915_668com_915_488col_915_689
La diversidad familiar a través del cuento en educación infantil
Gonzalez Avila, Judith Del Carmen
Estévez Cedeño, Betty
Grado En Maestro En Educación Infantil
Este proyecto de innovación en la educación está destinado al alumnado de educación
infantil. Para empezar, está basado en la idea de que la animación a la lectura es parte
fundamental en el desarrollo del alumnado. Este proyecto tiene como objetivo dar a conocer y
socializar al alumnado de educación infantil los diferentes modelos familiares. Ante todo,
intenta normalizar las realidades existentes en sus respectivos contextos familiares y otros que
desconozcan. Para ello, se diseñan actividades que puedan dar a conocer de una forma lúdica y
dinámica diferentes escenarios familiares. Se trabaja con el cuento infantil y todas las
posibilidades que esta herramienta literaria nos brinda. Con este proyecto, se pretende formar
un futuro alumnado empático, que disfrute leyendo y tenga curiosidad por el saber y a la vez
adquiera conocimientos sobre los modelos de familias existentes.
This educational innovation project is aimed at early childhood education students. To
begin with, it is based on the idea that the promotion of reading is a fundamental part of the
development of the student body, it aims to introduce and socialize the students of pre-school
education the different family models. First of all, it tries to normalize the existing realities in
their respective family contexts and others that they do not know. To do this, activities are
designed that can make different family scenarios known in a playful and dynamic way. We
work with the children's story and all the possibilities that this literary tool offers us. In this
project, the aim is to train a future empathic student body, who enjoys reading and is curious
about knowledge and at the same time acquires knowledge about existing family models
2022-03-22T10:10:27Z
2022-03-22T10:10:27Z
2022
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/26807
es
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es_ES
Licencia Creative Commons (Reconocimiento-No comercial-Sin obras derivadas 4.0 Internacional)
oai:riull.ull.es:915/146962021-11-05T09:16:31Zcom_915_668com_915_488col_915_689
Dificultades del habla y del lenguaje en Educación Infantil. Estudio de casos.
Siverio García, Carolina
Pérez Gutiérrez, Atenea
Hernández Cruz, Natalia
Sosa Alonso, Antonio Jesús
Diversos estudios han demostrado que las dificultades del habla y del lenguaje son muy
frecuentes en los niños desde temprana edad. Debido a que nos hemos encontrado estas
dificultades en varias aulas de Educación Infantil, nuestra intención con este trabajo es conocer
un poco más acerca del proceso de desarrollo del lenguaje oral en los niños, para así poder
conocer y estimular los diferentes aspectos de este, con la intención de prevenir posibles
trastornos, hasta su futuro diagnóstico en la Educación Primaria
Many studies have proved that speech and language difficulties often appear in children
at a young age. Having found these difficulties in various preschool classrooms, our project seeks
knowledge on the oral language development process in children in order to know and simulate
the different aspects, with the intention of preventing possible disorders until their diagnosis in
primary education.
2019-06-27T08:55:05Z
2019-06-27T08:55:05Z
2019
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/14696
es
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es_ES
Licencia Creative Commons (Reconocimiento-No comercial-Sin obras derivadas 4.0 Internacional)
oai:riull.ull.es:915/147172021-11-05T09:16:33Zcom_915_668com_915_488col_915_689
Las identidades sexuales y de género a edades tempranas: una propuesta de educación emo-intelectual para educación infantil
Tapia Reyes, Anabel
Hernández Díaz, Antonio
El Trabajo de Fin de Grado sobre «Las identidades sexuales y de género a edades tempranas:
una propuesta de «educación emo-intelectual» para Educación Infantil», se corresponde con
la modalidad de TFG de los proyectos de innovación. El TFG tiene como objetivo trabajar
preventivamente la diversidad sexual y de género en la etapa de Educación Infantil, teniendo
en cuenta las premisas de la «educación emo-intelectual». En esa línea se propone un tipo
particular de estrategias didácticas para trabajar las emociones del alumnado de infantil,
teniendo en cuenta el Enfoque AMAE que propone organizar el desarrollo emocional en torno
a lo que denomina «encrucijadas emocionales», usando para ello los «recursos didácticos nosaturados».
The thesis about The sexual identity and gender identity: A proposal of «emotional and
intelectual education» in preschool corresponds to a innovation project. The poject aims to
preventively work sexual and gender diversity in the preschool education, through «emotional
and intelectual education». In this line, we propose a particular type of didactic’s strategies to
work with childrens emotions in their early childhood education having in consideration the
AMAE’s Approach, which proposes the organization of the emotional develop in «emotional
crossroad» with the use of «unsaturated resources»
2019-06-27T14:00:05Z
2019-06-27T14:00:05Z
2019
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/14717
es
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es_ES
Licencia Creative Commons (Reconocimiento-No comercial-Sin obras derivadas 4.0 Internacional)
oai:riull.ull.es:915/149642022-09-05T08:25:05Zcom_915_668com_915_488col_915_689
La educación medioambiental a través del arte.
Santana Pérez, Noemi
Ruiz Estévez, Damari
Siverio Quintero, Carolina
Marqués Ibáñez, Ana
El Trabajo de Fin de Grado que se expone a continuación, propone un proyecto
profesionalizador que transmite la importancia de la educación medioambiental en las
aulas de infantil. Este concepto, se ha trabajado a través del arte pues, es una vía de
expresión artística que posibilita la adquisición de conocimientos ambientales para
favorecer la sensibilización con el medio natural.
La importancia de educar y concienciar medioambientalmente, desde edades
tempranas, facilita conocer nociones como la huella ecológica, favorece la adquisición
de hábitos, rutinas y conductas adecuadas que contribuyen a la sostenibilidad del planeta,
evitando así las acciones negativas que lo perjudican.
Las actividades se han centrado en los conceptos de las 4 erres, tratando de
transmitir los valores y conocimientos, de forma motivadora, dinámica y lúdica, mediante
una enseñanza indirecta y el aprendizaje íntegro del niño. Trabajando a través de una
participación cooperativa e individual de forma enriquecedora.
De esta manera, se interioriza una empatía más cercana y directa con el medio
próximo, desarrollándose en los menores, la conciencia y la capacidad para reconocer y
actuar ante los problemas medioambientales que existen en la actualidad. No solo se
pretende con este proyecto educativo, enseñar contenidos relacionados con el contexto,
sino que, se han diseñado y planificado actuaciones que produzcan un cambio en la
sociedad, para evitar un planeta donde no sea viable habitar y donde las generaciones
futuras no puedan actuar ante esta situación en posible deterioro.
The End of Grade Work that follows proposes a professional project that conveys
the importance of environmental education in nursery classrooms. This concept has been
worked through art because it is a way of artistic expression that enables the acquisition
of environmental knowledge to promote awareness of the natural environment.
The importance of educating and raising environmental awareness, from an early
age, facilitates knowledge of notions such as the ecological footprint, favours the
acquisition of habits, routines and appropriate behaviours that contribute to the
sustainability of the planet, thus avoiding negative actions that harm it.
The activities have focused on the concepts of the 4Rs, trying to transmit values
and knowledge in a motivating, dynamic and playful way, through indirect teaching and
full learning of the child. Working through cooperative and individual participation in an
enriching way.
In this way, a closer and direct empathy with the immediate environment is
internalized, developing in the minors, the conscience and the capacity to recognize and
act before the environmental problems that exist at present. This educational project not
only aims to teach contents related to the context, but also to design and plan actions that
produce a change in society, in order to avoid a planet where it is not viable to live and
where future generations cannot act in the face of this situation in possible deterioration.
2019-07-08T09:30:05Z
2019-07-08T09:30:05Z
2019
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/14964
es
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es_ES
Licencia Creative Commons (Reconocimiento-No comercial-Sin obras derivadas 4.0 Internacional)
oai:riull.ull.es:915/244512021-11-05T09:17:04Zcom_915_668com_915_488col_915_689
Estudio comparativo del conocimiento alfabético como componente de la lectura entre el alumnado de 6º de Educación Infantil y 1º de Educación Primaria.
González Hernández, Irene
Martín Arteaga, Mara
Morales Rando, Celia
Grado En Maestro En Educación Infantil
aprendizaje
lectura
conciencia fonémica
conocimiento alfabético
predictores
educación infantil
educación primaria
currículo.
El trabajo que se presenta a continuación ha consistido en la realización de un estudio
comparativo entre el alumnado de 6º de Educación Infantil y 1º de Educación Primaria en
relación al conocimiento alfabético, que es una base conocida del éxito lector. Para llevarlo a
cabo hemos comparado los resultados obtenidos tomando como instrumento los Indicadores de
Progreso de Aprendizaje en Lectura (IPAL), subpruebas desarrolladas y validadas por Jiménez
y Gutiérrez (2018), quienes implementaron el modelo de Respuesta a la Intervención (RtI).
Mediante este instrumento, se evaluó el indicador “Fluidez en identificar letras alfabéticas”
mediante dos subpruebas, Conocimiento del Nombre de las Letras (CNL) y Conocimiento del
Sonido de las Letras (CSL). El estudio ha contado con la participación de 47 alumnos y alumnas
del CEIP Alonso Nava y Grimón, un centro público del municipio de San Cristóbal de La
Laguna. Los resultados de este estudio demuestran que el alumnado de primero de Primaria
obtiene mejores resultados en ambas subpruebas y que ambos grupos, puntúan mejor en el
conocimiento del nombre de las letras que en el conocimiento de su sonido. Nuestro trabajo,
siguiendo el modelo Respuesta a la Intervención (RtI), identifica y propone actuar de forma
preventiva, sobre un grupo de niños y niñas en riesgo de desarrollar dificultades en la lectura.
The work we present hereunder has involved carrying out a comparative study between pupils
in the sixth year of preschool education and those who are in the first year of Primary Education
in relation to alphabetical knowledge, which is a known basis for reading success. To do this,
we have compared the results obtained using as an instrument the Reading Learning Progress
Indicators (Indicadores de Progreso de Aprendizaje en Lectura, IPAL), tests developed and
validated by Jiménez and Gutiérrez (2018), implementing the Response to Intervention (RtI)
model. By means of this instrument, the indicator “Fluency in identifying alphabetic letters”
3
was evaluated through two sub-tests, Knowledge of the Name of Letters (Conocimiento del
Nombre de las Letras, CNL) and Knowledge of the Sound of Letters (Conocimiento del Sonido
de las Letras, CSL). The study involved the participation of 47 students from CEIP Alonso
Nava y Grimón, a public school in the municipality of San Cristóbal de La Laguna. The results
of this study show that first-year primary students obtain better results in both tests and that
both groups score better in knowing the name of the letters than in knowing their sound. Our
project, following the Response to Intervention (RtI) model, identifies and proposes preventive
actions on a group of boys and girls at risk for developing reading difficulties.
2021-07-06T13:00:15Z
2021-07-06T13:00:15Z
2021
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/24451
es
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es_ES
Licencia Creative Commons (Reconocimiento-No comercial-Sin obras derivadas 4.0 Internacional)
oai:riull.ull.es:915/18092021-11-26T09:20:35Zcom_915_668com_915_488col_915_689
Modalidad 5 Portafolio del desarrollo competencial de Carolina Yánes Hernández
Yanes Hernández, Carolina
Castillo-Olivares Barberán, José María
Portafolio del desarrollo competencial
Educación infantil
2016-03-09T14:40:05Z
2016-03-09T14:40:05Z
2016
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/1809
es
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es_ES
Licencia Creative Commons (Reconocimiento-No comercial-Sin obras derivadas 4.0 internacional)
oai:riull.ull.es:915/285572022-07-21T09:06:05Zcom_915_668com_915_488col_915_689
La psicomotricidad relacional como mejora de las necesidades de los niños y niñas con Trastorno del Espectro del Autismo. Estudio de un caso
Toribio Arbelo, Thalía
Alonso Ravelo, Claudia
Morillo Lesme, Talía Cristina
Grado En Maestro En Educación Infantil
Se ha realizado una investigación sobre la influencia de la psicomotricidad relacional
en la población con Trastorno del Espectro del Autismo (TEA), es decir, las mejoras que
pueden surgir a partir de la intervención psicomotriz. Los objetivos que se plantean para esta
investigación han sido realizar un análisis de la expresividad psicomotriz de un caso observado
y analizar la influencia de la psicomotricidad relacional sobre el mismo. Para ello, se ha
realizado el estudio de un caso, cuyas observaciones se han realizado en el servicio de
psicomotricidad de la ULL. A estas observaciones se le han adjuntado interpretaciones sobre
las conductas o comportamientos observados, información que posteriormente se ha agrupado
en categorías de análisis. Así mismo, para completar la investigación se han recogido datos a
través de una entrevista a los profesionales del servicio, que han sido clave para determinar
diferentes aspectos. Los resultados han permitido conocer datos referentes a cada categoría de
análisis; conocer información de la niña con respecto al momento de evaluación y la percepción
de los psicomotricistas sobre la evolución del caso. A partir de estos datos, se ha realizado una
triangulación de la información. Finalmente, se puede comprobar la mejora de las necesidades
de un caso con TEA con la psicomotricidad relacional.
This document presents a research that has been about the influence of relational
psychomotor skills in the population with Autism Spectrum Disorder (ASD), that is, the
improvements that can arise from psychomotor intervention. The objectives of this research
were to analyze the psychomotor expressivity of an observed case and to analyze the influence
of relational psychomotor skills on it. For this purpose, a case study has been carried out, whose
observations have been made in the psychomotor service of the ULL. These observations were
accompanied by interpretations of the observed behaviors, information that was subsequently
grouped into categories of analysis. Likewise, to complete the research, data have been
collected through an interview to the professionals of the service, which have been key to
determine different aspects. The results have allowed us to know data referring to each category
of analysis; to know information about the child with respect to the moment of evaluation and
the perception of the psychomotor therapists about the evolution of the case. From these data,
a triangulation of the information has been carried out. Finally, the improvement of the needs
of a case with ASD with relational psychomotor skills can be verified.
2022-06-29T13:19:26Z
2022-06-29T13:19:26Z
2022
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/28557
es
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es_ES
Licencia Creative Commons (Reconocimiento-No comercial-Sin obras derivadas 4.0 Internacional)
oai:riull.ull.es:915/291562022-09-07T11:25:36Zcom_915_668com_915_488col_915_689
Aproximación a la fruta en una clase de 5 años de Infantil a través de los sentidos
Cabello Correa, Paula
Martín Martín, Naira María
Michel, Pearl Theresa Isidoria
Grado En Maestro En Educación Infantil
Durante el desarrollo de este trabajo de fin de grado, se ha llevado a cabo una
propuesta de innovación que trata de promover una alimentación sana a través de las frutas.
La mala alimentación es un tema de especial relevancia en la etapa de Educación Infantil, un
problema que se manifiesta tanto en el ámbito familiar como en el ámbito educativo. En la
actualidad, los malos hábitos ligados a la alimentación están presentes en las aulas año tras
año.
Nuestra propuesta teórica será llevada a la práctica durante un día en un aula de cinco
años y nos centraremos en la presentación de cuatro frutas populares: el plátano, el
melocotón, el limón y la fresa. A través de este contenido, pretendemos que los niños y niñas
conozcan más estos alimentos a través de los sentidos, para darles la oportunidad de
conocerlas, probarlas y manipularlas de una manera diferente.
During the development of this final degree project, an innovative proposal has been
carried out, which tries to promote a healthy diet through fruits. Poor nutrition is a topic of
special relevance for students of Early Childhood Education, a problem that manifests itself
both in the family environment and in the educational field. Currently, bad habits linked to
food are present in the classrooms year after year.
Our theoretical proposal will be put into practice for one day in a five - years
classroom, and we will focus on the explanation and development of four common fruits:
banana, peach, lemon and strawberry. Through this content, we intend the kids to know more about these foods using the senses to give them the opportunity to know, test and manipulate
them through the different activities that will be developed throughout this educational
workshop.
2022-07-20T11:10:18Z
2022-07-20T11:10:18Z
2022
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/29156
es
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es_ES
Licencia Creative Commons (Reconocimiento-No comercial-Sin obras derivadas 4.0 Internacional)
oai:riull.ull.es:915/196942021-11-05T09:14:57Zcom_915_668com_915_488col_915_689
Cómo abordar los temas tabúes en edades tempranas a través de la literatura infantil.
Molina Suárez, Laura María
Ferrís Montrull, Carmen Teresa
Martín Rodríguez, Pedro Ángel
Literatura infantil
cuentos
muerte
diversidad familiar
adopción
reproducción humana
tabú.
La elaboración de este trabajo de innovación se realiza con el objetivo de trabajar en las
aulas, a través de la literatura infantil, temas tabúes como la muerte, el origen de los bebés y
la diversidad familiar. A menudo, estos aspectos no son tratados con la naturalidad que
merecen, ya que los educadores y familiares tradicionalmente han dado explicaciones
suavizadas y lejanas de la realidad, lo que puede crear en los/as niños/as dudas, falsas
expectativas e incertidumbre.
A través del presente proyecto, trabajamos estos asuntos mediante diferentes actividades
relacionadas con la narración de varios cuentos, que harán que el alumnado adquiera otros
conocimientos sobre esta realidad e interioricen el verdadero mensaje que les queremos
transmitir.
The purpose of this innovation work is to develop through children’s literature,
taboo topics like death, how babies are created and family diversity. Frequently, these
subjects are not treated as naturally as they should be. Due to the tradition, some teachers and
families tend to give reasons that are moderate and unrealistic, which can cause more doubts,
false expectations and lack of confidence in children. Through this project, these daily life
subjects are explained by different activities related to the narration of stories, which will
make the students learn and embrace this true knowledge that we want to transmit to them.
2020-06-26T09:10:19Z
2020-06-26T09:10:19Z
2020
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/19694
es
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es_ES
Licencia Creative Commons (Reconocimiento-No comercial-Sin obras derivadas 4.0 Internacional)
oai:riull.ull.es:915/253762021-11-05T09:17:12Zcom_915_668com_915_488col_915_689
El uso de juegos de reglas con tangram para el aprendizaje de las matemáticas en Educación Infantil.
Kauffman Gómez, Paola María
Noda Herrera, María Aurelia C.
Grado En Maestro En Educación Infantil
Juego
matemáticas
tangram
juegos de reglas
importancia del juego
Educación Infantil.
El juego como vehículo favorecedor del aprendizaje matemático en Educación
Infantil, es evidenciado por teorías e investigaciones realizadas a lo largo de la historia.
Es por ello, que este Trabajo de Fin de Grado tiene como objetivo indagar sobre ellas y,
además, realizar una propuesta educativa de aula que lo refuerce. Por eso, se realiza una
revisión teórica de ellas. Se analiza el concepto del juego y como este beneficia el
desarrollo integral de niños y niñas y esto ha ido evolucionando, su importancia en la
enseñanza de la ciencia matemática, indagando a cerca de la clasificación de los diferentes
tipos de juegos y el rol que tienen los materiales manipulativos en el proceso.
La propuesta educativa se centra en la adaptación de juegos de regla con Tangram
como material manipulativo, para favorecer el aprendizaje de conceptos matemáticos
recogidos en el currículum de la etapa de Educación Infantil.
The game as a vehicle that favors mathematical learning in Early Childhood
Education is evidenced by theories and research carried out throughout history. That is
why, in this Final Degree Project, the objective is to inquire about them and also to make
an educational proposal for the classroom that reinforces it. Therefore, a theoretical
review of them is carried out. The concept of the game is analyzed and how it benefits
the integral development of boys and girls and how it has evolved, its importance in the
teaching of mathematical science, inquiring about the classification of the different types
of games and the role that have the manipulative materials in the process. The educational
proposal focuses on the adaptation of rule games with Tangram as manipulative material,
to favor the learning of mathematical concepts collected in the curriculum of the Early
Childhood Education stage.
2021-09-27T13:10:33Z
2021-09-27T13:10:33Z
2021
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/25376
es
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es_ES
Licencia Creative Commons (Reconocimiento-No comercial-Sin obras derivadas 4.0 Internacional)
oai:riull.ull.es:915/15792021-11-05T09:14:07Zcom_915_668com_915_488col_915_689
Ocho maneras de pensar, ocho maneras de aprender.
Brito Perdomo, Amanda Raquel
Padrón Fragoso, Juvenal
Educación infantil
Educación basada en competencias
2016-01-29T08:45:59Z
2016-01-29T08:45:59Z
2016
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/1579
es
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es_ES
Licencia Creative Commons (Reconocimiento-No comercial-Sin obras derivadas 4.0 internacional)
oai:riull.ull.es:915/249692021-11-25T13:00:35Zcom_915_668com_915_488col_915_689
La función tutorial del maestro en el desarrollo de competencias sociales del alumnado de infantil: El fomento de la autoestima y la ruptura de estereotipos de género desde el espacio de la tutoría.
Pérez Lorenzo, Nicole
Rodríguez Torres, Claudia
Álvarez Pérez, Pedro R.
Grado En Maestro En Educación Infantil
Tutoría
habilidades sociales
autoestima
estereotipos
Educación Infantil.
Mediante el presente Trabajo de Fin de Grado, se pretende dar a conocer la importancia que
tiene la tutoría como un espacio educativo imprescindible en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, en el que se puede trabajar cualquier aspecto relevante que influya en
la adquisición de las competencias básicas del alumnado en los diferentes contextos en los
que se va a desarrollar.
Partiendo de esto y tras la observación de dos aulas de infantil, pertenecientes al centro
educativo CEIP Las Mercedes, se trabajará a través del espacio de la tutoría dos temáticas
que influyen en el desarrollo de las habilidades sociales del niño y de la niña.
Por un lado el fomento de la autoestima de los niños y niñas; y por otro lado, la ruptura de los
estereotipos de género.
Elaboraremos un proyecto profesionalizante, en el que se realizará una intervención para
mejorar la baja autoestima en el alumnado de tres años, y la actitud de los niños y niñas de
cuatro años debido a los estereotipos de género que presentan desde estas edades.
Para ello se propondrán distintas actividades tanto para el alumnado como para la familia que
se implementarán desde el espacio de la tutoría, una de las áreas de trabajo del maestro o
maestra de Educación Infantil.
Through this End of Degree Project, it is intended to publicize the importance of tutoring as
an essential educational space in the teaching-learning process, in which any relevant aspect
that influences the acquisition of competences can be worked on basic skills of the students in
the different contexts in which it will be developed.
1
Based on this and after observing two children's classrooms, belonging to the CEIP Las
Mercedes educational center, two topics that influence the development of social skills of
boys and girls will be worked through the tutoring space.
On the one hand the promotion of the self-esteem of the boys and girls; and on the other
hand, the breakdown of gender stereotypes.
We will develop a professionalizing project, in which an intervention will be carried out to
improve low self-esteem in three-year-old students, and the attitude of four-year-old boys and
girls due to the gender stereotypes they present from these ages.
For this, different activities will be proposed for both the students and the family that will be
implemented from the tutoring space, one of the work areas of the Preschool Education
teacher.
2021-07-27T10:45:10Z
2021-07-27T10:45:10Z
2021
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/24969
es
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es_ES
Licencia Creative Commons (Reconocimiento-No comercial-Sin obras derivadas 4.0 Internacional)
oai:riull.ull.es:915/203992021-11-05T09:15:32Zcom_915_668com_915_488col_915_689
El papel de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el desarrollo del lenguaje del alumnado con Trastorno del Espectro Autista.
González García, María
Guijarro Expósito, Antonio Jesús
Trastorno del Espectro Autista
lenguaje
Tecnologías de la Información y Comunicación
El presente Trabajo Final de Grado es una revisión teórica, centrada en el alumnado
con el Trastorno del Espectro Autista (TEA), su relación con el lenguaje y el beneficio de las
Tecnologías Información y Comunicación (TIC) en el intercambio de información y
desarrollo de nuevos espacios para el aprendizaje y de la competencia social. El principal
objetivo es analizar la aportación de las TIC en el proceso de adquisición del lenguaje en los
niños y niñas con TEA. A partir de los resultados obtenidos se observa que las TIC son un
elemento fundamental que colaboran a superar las diversas barreras para el desarrollo del
lenguaje, facilitando los procesos inclusivos. Una de las propuestas educativas con mayor
éxito dentro del ámbito de las TIC es la utilización de la Tablet, en donde a través de los
programas adecuados se adapta a las necesidades individuales y específicas de cada alumno.
Asimismo, también se detecta que los programas de Sistemas Alternativos y/o Aumentativos
es una de las metodologías que más utilizan el personal docente para el desarrollo del
lenguaje. En este sentido, la correcta utilización y dominio de las TIC por parte del
profesorado y de las familias se considera un elemento clave para el desarrollo del lenguaje en
el ámbito de la educación de los niños y niñas con TEA.
This Final Degree Project is a theoretical review, focused on students with Autism
Spectrum Disorder (ASD), its relationship with language and the benefit of Information and
Communication Technologies (ICT) in the exchange of information and development of new
spaces for Learning and developing social competence. The main objective is to analyze the
contribution of ICT in the process of language acquisition in children with ASD. From the
frequent results, it can be seen that ICTs are a fundamental element that helps to overcome the
various barriers to language development, facilitating inclusive processes. One of the most
successful educational proposals in the field of ICT is the use of the Tablet where through the
appropriate programs it is adapted to the individual and specific needs of each student.
Likewise, the Alternative and / or Augmentative System programs are also detected. It is one
of the methodologies most used by personal teachers for language development. In this sense,
the correct use and mastery of ICT by teachers and families considers it a key element for
language development in the field of education of children with ASD.
2020-07-07T16:05:56Z
2020-07-07T16:05:56Z
2020
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/20399
es
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es_ES
Licencia Creative Commons (Reconocimiento-No comercial-Sin obras derivadas 4.0 Internacional)
oai:riull.ull.es:915/197562021-11-05T09:15:03Zcom_915_668com_915_488col_915_689
Utilidad de los cuentos motores en el desarrollo emocional del alumnado de educación infantil
Marichal Gutiérrez, Yesabeth
Fernández Cabrera, Jorge Miguel
En este trabajo de fin de grado (TFG) se propone una experiencia de innovación centrada en el
desarrollo emocional a través del uso de los cuentos motores, en la etapa de educación de
infantil. Las emociones y su gestión en la etapa infantil son aspectos de suma importancia para
facilitar el desarrollo infantil. Por eso, a través de este proyecto se pretende que los infantes
puedan ser capaces de identificar y gestionar las emociones propias y las de los demás. Del
mismo modo, el uso de los cuentos motores como una herramienta pedagógica, puede ser
empleado en el aula para tratar no solo la canalización de las emociones sino de otros aspectos
que forman parte del desarrollo motor cognitivo y afectivo-social del alumnado de esta etapa.
This final degree project (TFG), an innovation experience focused on emotional
development through the use of motor stories is proposed in the infant education stage.
Feelings and the management in the childhood stage are extremely important aspects to
facilitate child development. For this reason, through this project it is intended that children be
able to identify and manage their own emotions and those of others. Similarly, the use of motor
stories as a pedagogical tool, which can be used in the classroom to deal not only with the
channeling of those emotions but with other aspects that are part of the motor, cognitive and
affective-social development of the students of this stage.
2020-06-26T12:56:39Z
2020-06-26T12:56:39Z
2020
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/19756
es
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es_ES
Licencia Creative Commons (Reconocimiento-No comercial-Sin obras derivadas 4.0 Internacional)
oai:riull.ull.es:915/291772022-09-02T12:38:23Zcom_915_668com_915_488col_915_689
Los sonoros sueños de Claudia.
Martín López, Claudia
O'Shanahan Juan, Isabel
Grado En Maestro En Educación Infantil
El presente trabajo de Fin de Grado describe una propuesta de innovación para iniciar
al alumnado de Educación Infantil en la lectura, teniendo una gran importancia ya que es la
base donde se sustentará el resto de los aprendizajes adquiridos a lo largo de la etapa escolar.
Además, partiendo de que nuestra lengua es transparente y alfabética, y de las investigaciones
realizadas por el National Reading Panel (2000), que nos hablan sobre los cinco componentes
esenciales que debemos instruir para la correcta enseñanza de la lectura, nos hemos hecho la
siguiente pregunta, si leer consiste en decodificar las palabras, ¿por qué en la etapa de
Educación Infantil no comenzamos a trabajar la toma de conciencia de que las palabras están
compuestas por sonidos? Comencemos desarrollando las habilidades metalingüísticas en el
alumnado, que se desarrollan entre los cuatro y los seis años, como prerrequisito fundamental
del aprendizaje, consiguiendo facilitar el paso al código escrito. Para alcanzar nuestro objetivo,
utilizaremos el juego y el cuento como vehículos fundamentales en la Educación Infantil.
This Final Degree project describes a proposal for innovation to introduce Infant
Education students to reading, which is of great importance as it is the basis for the rest of the
learning acquired throughout the school stage. Moreover, starting from the fact that our
language is transparent and alphabetic, and from the research carried out by the National
Reading Panel (2000), which tells us about the five essential components that we must teach
for the correct teaching of reading, we have asked ourselves the following question: if reading
consists of decoding words, why don't we begin to work on the awareness that words are made
up of sounds at the Infant Education stage? Let us begin by developing metalinguistic skills in
pupils, which are developed between the ages of four and six, as a fundamental prerequisite for
learning, thus facilitating the transition to the written code. To achieve our objective, we will
use games and stories as fundamental vehicles in Early Childhood Education.
2022-07-20T12:11:22Z
2022-07-20T12:11:22Z
2022
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/29177
es
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es_ES
Licencia Creative Commons (Reconocimiento-No comercial-Sin obras derivadas 4.0 Internacional)
oai:riull.ull.es:915/17232022-01-14T08:32:18Zcom_915_668com_915_488col_915_689
Trabajo de Fin de Grado en Maestro de Educación Infantil
Cruz García, Esther Lidia
Rodríguez Abad, Ernesto
Portafolio del desarrollo competencial
Educación infantil
2016-03-02T12:55:05Z
2016-03-02T12:55:05Z
2016
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/1723
es
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es_ES
Licencia Creative Commons (Reconocimiento-No comercial-Sin obras derivadas 4.0 internacional)
oai:riull.ull.es:915/248912021-11-05T09:17:13Zcom_915_668com_915_488col_915_689
Las TIC y el Trastorno del Espectro Autista.
Hernández Morales, Paula Rosario
Padrón Fragoso, Juvenal
Grado En Maestro En Educación Infantil
Trastorno del Espectro Autista
Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)
DSMV
Síndrome de Asperger (SA)
Trastorno Inespecífico Generalizado del Desarrollo (TGD)
Trastorno Desintegrativo Infantil (TDI)
Síndrome de Rett.
El Trastorno de Espectro Autista es un trastorno o síndrome que afecta al comportamiento
social, aquí analizaremos distintos conceptos que se han ido desarrollando a lo largo de la
historia respecto al Autismo, además de sus causas posibles, los tipos en los que se pueden
diferenciar, algunos de los síntomas que la preceden y los problemas que pueden ir asociados
a esta dificultad de aprendizaje. A su vez contemplaremos cómo las TIC han ayudado a
solventar algunas carencias desarrolladas por dicho trastorno y una breve intervención
realizada sobre el tema. En ella mostraremos algunas actividades llevadas a cabo para el
refuerzo de algunas materias.
Autism spectrum disorder is a syndrome that affects social behavior, here we will analyze
different concepts that have developed throughout the history of autism, like its possible causes,
types, symptoms, and the problems that are associated to this disorder. Also, we will
contemplate how TIC have helped to improve some problems developed by the disorder and a
brief intervention about the theme in which we will show some activities that implement
reinforcement of some signatures.
2021-07-22T12:20:19Z
2021-07-22T12:20:19Z
2021
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/24891
es
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es_ES
Licencia Creative Commons (Reconocimiento-No comercial-Sin obras derivadas 4.0 Internacional)
oai:riull.ull.es:915/52302021-11-05T09:15:42Zcom_915_668com_915_488col_915_689
Las encrucijadas emocionales y la educación emointelectual en la escuela.
Álvarez Roccaforte, Marianna
Hernández Díaz, Antonio
Educación infantil
Emociones
Educación emocional
2017-06-30T14:00:24Z
2017-06-30T14:00:24Z
2017
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/5230
es
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es_ES
Licencia Creative Commons (Reconocimiento-No comercial-Sin obras derivadas 4.0 internacional)
oai:riull.ull.es:915/201982021-11-05T09:15:31Zcom_915_668com_915_488col_915_689
Lectura y escritura empleando nuevas tecnologías en la Educación Infantil.
Rodríguez Gambín, Rebeca
Morales Rando, Celia
Escritura
lectura
nuevas tecnologías
aprendizaje.
En el presente trabajo se intenta recoger una propuesta de innovación empleando
para ello las nuevas tecnologías como recurso educativo para enseñar a escribir y leer,
dirigido al segundo ciclo de Educación Infantil, más concretamente a la edad de 5 años.
El objetivo principal de este proyecto es conseguir combinar la enseñanza de la escritura y
lectura con el uso de las nuevas tecnologías.
Todo esto comienza con la investigación de varios autores con los que he podido descubrir
distintos métodos o formas con los que enseñar a escribir o leer, pero incorporando un uso
correcto de las nuevas tecnologías en el aula para una mayor fluidez y rapidez del
aprendizaje.
Para ello se ha seleccionado un centro educativo donde se llevarán a cabo las actividades
propuestas, y así comprobar si realmente este cambio de uso de las nuevas tecnologías en el
aula influye o no en el aprendizaje de los niños/as de manera positiva en la etapa de
educación infantil sobre las metas a trabajar que son la escritura y la lectura.
In the present work an attempt is made to collect an innovation proposal using new
technologies as an educational resource to teach writing and reading, aimed at the second
cycle of Early Childhood Education, more specifically at the age of 5 years.
The main objective of this project is to combine the teaching of writing and reading with the
use of new technologies.
All this begins with the investigation of several authors with whom I have been able to
discover different methods or forms with which to teach writing or reading, but incorporating
a correct use of new technologies in the classroom for greater fluidity and speed of learning.
For this, an educational center has been selected where the proposed activities will be carried
out, and thus check whether this change in the use of new technologies in the classroom
really influences children's learning in a positive way in the stage. of early childhood
education on the goals to work that are writing and reading.
2020-07-01T16:20:56Z
2020-07-01T16:20:56Z
2020
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/20198
es
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es_ES
Licencia Creative Commons (Reconocimiento-No comercial-Sin obras derivadas 4.0 Internacional)
oai:riull.ull.es:915/226052021-11-05T09:16:51Zcom_915_668com_915_488col_915_689
Estudio de revisión sobre la inteligencia emocional y la intervención educativa en la etapa de infantil
Gonzalez Plasencia, Luisa Vanesa
González Martín, Desiree
Este trabajo de revisión bibliográfica se formula para conocer lo que han estudiado
diferentes autores sobre la inteligencia emocional (IE) en la educación infantil, y de esta
forma poder ofrecer facilidades para la consulta sobre el tema a aquellos que lo hagan en
un futuro. Los objetivos que se han planteado son: conocer la producción bibliográfica
sobre inteligencia emocional; seleccionar y describir información básica y relevante sobre
los diferentes tópicos desde las cuales se puede llevar la educación emocional en el ámbito
educativo; sugerir aspectos para profundizar en el estudio de las emociones y cómo estas
están presentes durante toda nuestra vida, teniendo un papel importante en la construcción
de la personalidad y la interacción social. El estudio presenta, de manera más general,
información sobre la educación emocional, con las 152 referencias que se han encontrado
en la búsqueda inicial, y posteriormente se focaliza en los resultados que conllevan los
efectos específicos de la educación emocional desde la educación infantil, que métodos
seguir para educar en inteligencia emocional y como instaurarla en el aula. Se muestra
varias gráficas que clasifican la información sobre las referencias bibliográficas y
posteriormente se seleccionan algunos documentos para ser analizados con mayor
profundidad. En las conclusiones se desarrolla una reflexión crítica sobre el trabajo y la
bibliografía analizada. Además, se aporta un anexo en el que vienen recogidas las 152
referencias bibliográficas completas para que puedan ser consultadas por aquellos que así
lo deseen.
This bibliographic review work is formulated to know what different authors have
studied about emotional intelligence (EI) in early childhood education, and thus be able
to offer consultation services on the subject to those who do so in the future. The
objectives that have been established are: to know the bibliographic production on
emotional intelligence; select and describe basic and relevant information on the different
topics from which emotional education can be carried out in the educational field; Suggest
aspects to deepen the study of emotions and how they are present throughout our lives,
having an important role in the construction of personality and social interaction. The
study presents, more generally, information on emotional education, with the 152
references that were found in the initial search, and later focuses on the results of the
specific effects of emotional education from early childhood education, which methods
to follow to educate emotional intelligence and how to establish it in the classroom.
Several graphs are shown that classify the information in bibliographic references and
then some documents are selected for further analysis. The conclusions develop a critical
reflection on the work and the bibliography analysed. In addition, an annex is provided
that contains the 152 complete bibliographic references for those who wish to consult
them
2021-03-25T13:00:09Z
2021-03-25T13:00:09Z
2021
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/22605
es
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es_ES
Licencia Creative Commons (Reconocimiento-No comercial-Sin obras derivadas 4.0 Internacional)
oai:riull.ull.es:915/34332021-11-05T09:15:15Zcom_915_668com_915_488col_915_689
La competencia emocional en la escuela: propuesta de intervención didáctica para Educación Infantil
Rodríguez Pérez, Lidia Beatriz
Perdomo López, Carmen de los Ángeles
Educación Infantil
Educación emocional
2016-11-22T10:10:28Z
2016-11-22T10:10:28Z
2016
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/3433
es
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es_ES
Licencia Creative Commons (Reconocimiento-No comercial-Sin obras derivadas 4.0 internacional)
oai:riull.ull.es:915/108192021-11-05T09:16:07Zcom_915_668com_915_488col_915_689
Análisis de las prácticas de alfabetización en el hogar
García Trujillo, Zenayda
Yanes Acosta, Verónica María
Jiménez Betancort, Heriberto Carmelo
Familia y escuela
Educación en familia
Educación infantil
2018-10-24T12:55:04Z
2018-10-24T12:55:04Z
2018
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/10819
es
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es_ES
Licencia Creative Commons (Reconocimiento-No comercial-Sin obras derivadas 4.0 internacional)
oai:riull.ull.es:915/56962021-11-05T09:15:47Zcom_915_668com_915_488col_915_689
Mucho más que un huerto
González Martín, Natalia
González Herrera, Ana Isabel
Educación infantil
Familia y escuela
Huertos escolares
2017-07-18T12:55:05Z
2017-07-18T12:55:05Z
/2017
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/5696
es
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es_ES
Licencia Creative Commons (Reconocimiento-No comercial-Sin obras derivadas 4.0 internacional)
oai:riull.ull.es:915/206482021-11-05T09:15:11Zcom_915_668com_915_488col_915_689
Profesionalización de los maestros y las maestras en el ámbito psicomotor (de 0-3 años)
López Gónzalez, Raquel
Pérez Vidal, Carmelo Ramón
El presente Trabajo de Fin de Grado tiene como objetivo conocer la
profesionalización de los maestros y las maestras en el ámbito psicomotor, concretamente
en el primer ciclo de Educación Infantil. Para ello se ha realizado una observación a la
maestra de un centro infantil situado en el norte de la isla de Tenerife. Además se han
formulado dos encuestas; la primera dirigida a los docentes y el alumnado con experiencia
en el primer ciclo de Educación Infantil, y la segunda a las madres, los padres y los tutores
con niños o niñas matriculados en la escuela infantil. Por otro lado, se ha realizado una
entrevista a una experta universitaria en psicomotricidad relacional y atención temprana.
De acuerdo a la investigación, se ha llegado a la conclusión de que debido a la
organización de los centros los docentes cuentan con poco tiempo para permanecer en las
aulas y poder realizar una correcta intervención. Teniendo en cuenta el tiempo que
permanece la maestra en el aula del centro al que se ha asistido, se ha propuesto un plan
de actividades que estimulan las habilidades motoras de manera grupal e individual.
The aim of this Final Degree Project is to know the professionalization of teachers
in the psychomotor field, specifically in the first cycle of Early Childhood Education. For
this, we observed a teacher of a children´s center located in the north of the island of
Tenerife. In addition, we formulated two surveys; the first one, addressed to teachers and
students with experience in the first cycle of Early Childhood Education, and the second
one, to mothers, fathers and tutors with boys or girls enrolled in nursery school. On the
other hand, we interviewed an university expert in relational psychomotricity and early
care. According to the research, we concluded that due to the organization of the centers,
teachers have little time to stay in the classroom and to carry out a correct intervention.
Taking into account the time that the teacher of the center we attended remains in the
classroom, we have proposed an activity plan that stimulates motor skills in a group and
individual way.
2020-07-27T14:10:19Z
2020-07-27T14:10:19Z
2020
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/20648
es
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es_ES
Licencia Creative Commons (Reconocimiento-No comercial-Sin obras derivadas 4.0 Internacional)
oai:riull.ull.es:915/254302021-11-05T09:17:09Zcom_915_668com_915_488col_915_689
Los juegos de reglas como recurso para el aprendizaje de las matemáticas en Educación Infantil.
Suárez Pérez, Laura
Noda Herrera, María Aurelia C.
Grado En Maestro En Educación Infantil
En el presente documento se argumenta la importancia que el juego tiene en la etapa
infantil, partiendo de una revisión teórica sobre este aspecto y cómo han evolucionado hasta
llegar al punto en el que nos encontramos hoy en día.
Seguidamente, se amplía esta información vinculando el juego como metodología de
aula en la enseñanza de las matemáticas, entendiendo que es un recurso bastante efectivo para
su didáctica, puesto que, supone un medio donde los niños y niñas aplican las habilidades o
estrategias adquiridas anteriormente, con la intención de ganar los juegos, o bien, aprenden
nuevas destrezas derivadas del juego en sí mismo y su relación con él.
En un último punto se realiza una experiencia de aula donde se llevan a cabo diversos
juegos con diferentes contenidos matemáticos en base a los cuales contrastamos lo recogido en
la reflexión teórica, llegando a la conclusión de que, los juegos son un excelente medio para la
enseñanza en la etapa infantil, sea cual sea el contenido a impartir.
In the present document is defended the importance of play in childhood based on a
theoretical review of these aspects and how they have evolved to nowadays. Straightaway, this
information has been increased by linking games as a classroom methodology with mathematics
teaching, understanding that they are quite effective for their education because they are a way
where kids apply their skills or strategies previously achieved with win intention or learn new
abilities derived by the game by itself and their relationship with it.
In the last point is carried out a classroom experience where were played different games
with different mathematics contents with which we can check the proposals of the theoretical
review, concluding that games are an excellent way for teaching in childhood no matter what
content we want to explain.
2021-09-29T14:07:38Z
2021-09-29T14:07:38Z
2021
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/25430
es
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es_ES
Licencia Creative Commons (Reconocimiento-No comercial-Sin obras derivadas 4.0 Internacional)
oai:riull.ull.es:915/291632022-09-05T11:51:40Zcom_915_668com_915_488col_915_689
Janusz Korczak de médico y pedagogo a héroe del gueto de Varsovia
Herrera Rodríguez, Aránzazu
García De Pero-Sanz, Yazmina
Ferraz Lorenzo, Manuel
Grado En Maestro En Educación Infantil
Este TFG expone, de manera sintetizada, la vida y obra del médico y pedagogo Janusz Korczak.
En él se hace una revisión de su actividad profesional, y se analizan varios libros escritos por
el autor. Se plasma, además, parte del trabajo pedagógico que realizó en los diferentes orfanatos
que dirigió. Aunque estudió y ejerció la medicina durante varios años, su preocupación por los
niños y las niñas le llevó a dejar en segundo plano esta profesión, y dedicarse a esta labor
pedagógica en cuerpo y alma. La época en la que vivió marcó en el “viejo doctor” una profunda
necesidad de conocer el alma del infante, y lo llevó a desarrollar un modelo de enseñanza
innovador en su tiempo. La finalidad de este trabajo es dar a conocer parte de su obra, y exponer
algunos pensamientos y reflexiones para darle a Janusz Korczak, un merecido reconocimiento
como pedagogo y ser humano.
This TFG exposes, in a synthesized way, the life and work of the doctor and pedagogue Janusz
Korczak. It makes a review of his professional activity, and analyzes several books written by
the author. It also reflects part of the pedagogical work he did in the different orphanages he
directed. Although he studied and practiced medicine for several years, his concern for boys
and girls led him to leave this profession in the background and dedicate himself to this work
body and soul. The time in which he lived, marked in the “old doctor” a deep need to know the
soul of the infant, and led him to develop an innovative teaching model in his time. The purpose
of this work is to publicize part of his work, and expose some thoughts and reflections to give
Januz Korczak, a well-deserved recognition as a pedagogue and human being.
2022-07-20T11:40:42Z
2022-07-20T11:40:42Z
2022
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/29163
es
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es_ES
Licencia Creative Commons (Reconocimiento-No comercial-Sin obras derivadas 4.0 Internacional)
oai:riull.ull.es:915/201802021-11-05T09:14:03Zcom_915_668com_915_488col_915_689
La Literatura canaria como recurso didáctico en el abordaje del tiempo en Educación Infantil.
Gili Rodríguez, Esther
Navarro Sánchez, Gara
Farrujia de la Rosa, Augusto José
Ciencias Sociales
Educación Infantil
Aprendizaje
Tiempo
Literatura
Cuento
Leyenda
El objetivo principal del Proyecto de Investigación es el aprendizaje del tiempo a
través la Literatura canaria en la etapa escolar de Educación Infantil, más concretamente en el
último curso, comprendido por un alumnado de 5 y 6 años.
Asimismo, este radica en que el alumnado comprenda el significado del tiempo y lo referente
a su transcurso, con la finalidad última de obtener resultados positivos y significativos durante
su proceso enseñanza – aprendizaje. Dicho aprendizaje se basa en la Literatura Infantil canaria,
haciendo uso de cuentos propios de las Islas Canarias, más concretamente de leyendas
autóctonas canarias.
Este trabajo consta, por un lado, de una revisión teórica del término tiempo en Educación
Infantil, además de indagar en la importancia de hacer uso de la Literatura canaria como recurso
didáctico. Por otro lado, la investigación recurre a los principios de la pedagogía activa y a
diversas teorías del aprendizaje, que permiten entender la necesidad de trabajar con los
contenidos inmediatos al alumnado. En base a este marco se basa la Situación de Aprendizaje
(SA) enfocada en la enseñanza del tiempo y en las diferentes nociones temporales.
The main objective of the Research Project is the learning of time through Canarian
Literature in the school stage of Early Childhood Education, more specifically in the last year
(5 – 6 years old).
Another objective is that the students understand the meaning of time and its course, with the
ultimate aim of obtaining positive and significant results about the teaching - learning process.
This learning is achieved from the Canarian Children's Literature, using stories from the Canary
Islands, more specifically from Canarian legends.
This project consists, on the one hand, of a theoretical review of the term time in Early
Childhood Education, in addition to investigate the importance of using the Canarian Literature
as a didactic resource. On the other hand, the research develops the principles of active
pedagogy and various learning theories. Based on this approach, we develop a Learning
Situation focused on teaching time and the different temporal notions which are used within
this context in the Early Childhood Education.
2020-07-01T12:10:20Z
2020-07-01T12:10:20Z
2020
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/20180
es
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es_ES
Licencia Creative Commons (Reconocimiento-No comercial-Sin obras derivadas 4.0 Internacional)
oai:riull.ull.es:915/17852021-11-05T09:14:32Zcom_915_668com_915_488col_915_689
Portafolio del desarrollo competencial de Deniz Halil
Halil, Deniz
Albardiaz García-Portillo, Gregorio
Educación infantil
Portafolio del desarrollo competencial
2016-03-09T11:40:14Z
2016-03-09T11:40:14Z
2016
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/1785
es
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es_ES
Licencia Creative Commons (Reconocimiento-No comercial-Sin obras derivadas 4.0 internacional)
oai:riull.ull.es:915/197442021-11-05T09:14:59Zcom_915_668com_915_488col_915_689
Análisis del Juego y Género en la Edad Preescolar (3 a 6 años)
Rubio Guillermo, Laura
Sabra Choucair, Manuela
Justo Fonseca, Fabiola
Castañeda García, Pedro Javier
Juego
género
infantil
familia y cultura.
En este trabajo se revisa las relaciones del juego infantil y el género entre los 3 a los 6 años.
Debido al confinamiento por el Covid-19 no se ha podido consultar ninguna bibliografía de
manera presencial, sino de manera telemática, a través de los recursos disponibles tanto de la
ULL, como de Dialnet y PuntoQ. La temática se ha clasificado en tres partes complementarias:
contexto cultural, contexto educativo y contexto familiar, y en dos periodos históricos:
antecedentes hasta el siglo XX inclusive, y en la actualidad, que abarca las dos décadas del
presente siglo XXI. Se ha encontrado que, aproximadamente el 75% de los autores, en los
antecedentes del estudio del juego infantil y el género, no mencionan en sus investigaciones
directamente al género femenino, sino que engloban ambos sexos solo en el género masculino.
En la bibliografía de este siglo XXI, sí aparece muchas más veces la distinción entre el género
del niño y de la niña cuando se estudia y analiza su juego. Podemos concluir que, el ámbito del
juego y sobre todo del género, ha evolucionado a lo largo del tiempo favorablemente, tal y
como queda reflejado en este trabajo.
This paper reviews the connotation of child play and gender between 3 to 6 years of age. Due
to the Covid-19 confinement, it was not possible to consult any bibliography in person, but
telematically, through the resources available both from the ULL, Dialnet and PuntoQ. The
theme has been classified into three complementary parts: cultural context, educational context
and family context, and in two historical periods: antecedents up to and including the record
up until 20th century, and the present, which embraces the two decades of this 21st century. It
has been found that approximately 75% of the authors, in the background of the study of
children's play and gender, do not mention the female gender directly in their research, but
include both sexes only in the male gender. In the bibliography of this 21st century, the
distinction between the male and female gender does appear many more times when studying
and analyzing their play. We can conclude that, the scope of the game and especially of the
genre, has evolved over time favorably, as reflected in this work.
2020-06-26T12:25:58Z
2020-06-26T12:25:58Z
2020
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/19744
es
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es_ES
Licencia Creative Commons (Reconocimiento-No comercial-Sin obras derivadas 4.0 Internacional)
oai:riull.ull.es:915/155262021-11-05T09:16:37Zcom_915_668com_915_488col_915_689
La visión de los docentes de Educación Infantil sobre las necesidades de los menores que conviven en una familia reconstituida
Rodeiro Barreiro, Kelly
Plasencia Carrillo, Sonia
En las últimas décadas se han producido una serie de cambios que han dado a
una mayor pluralidad familiar, dejando atrás la idea de que solo existan familias
nucleares. Uno de los cambios más notorios ha sido el aumento de divorcios y de
separaciones. Por esto nos encontramos, entre otros muchos, con el modelo de familia
reconstituida, las cuales son muy complejas, debido a su gran variedad de estructuras y
las muchas relaciones sociales y afectivas que abarcan con ellas. Hay estudios que
demuestran que estos menores se adaptan a la escuela, pero sigue habiendo prejuicios al
respecto. Por ello, en este estudio hemos planteado la necesidad de explorar en el
conocimiento que tienen los maestros de Educación Infantil sobre las necesidades que
pueden llegar a tener estos menores en el aula y cuáles son las habilidades y recursos
con los que cuentan para tratar este tema. Los resultados obtenidos demuestran que los
maestros consideran que el alumnado que convive en este tipo de familias si tienen
necesidades específicas, además de necesitar apoyo, sobre todo en el tema de lo afectivo
y de cómo afrontar la nueva estructura que se está dando en su hogar. Además, los
maestros creen que cuentan con las habilidades y recursos suficientes.
During the last decades there have been a series of changes that have turned out
into a greater family diversity, leaving behind the idea of nuclear families as the only
structure. One of the most notorious changes has been the increase of divorces. That is
why we find, among others, the model of reconstituted families, which are very
complex due to their great variety of structures and the amount of social and affective
relations they embrace. There are studies that show these underage children adapt to
school but there are still prejudices. Therefore, in this study we have raised the necessity
of exploring the knowledge preschool teachers have about the needs of this underage
children in class as well as which are the skills and resources, they have for dealing with
this topic. The obtained results show teachers consider these children have specific
needs and they need support, especially on the emotional part and how to deal with the
new structure at home. Moreover, teachers believe they have the adequate abilities and
resources.
2019-07-24T10:15:42Z
2019-07-24T10:15:42Z
2019
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/15526
es
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es_ES
Licencia Creative Commons (Reconocimiento-No comercial-Sin obras derivadas 4.0 Internacional)
oai:riull.ull.es:915/285762022-07-20T12:18:11Zcom_915_668com_915_488col_915_689
El tipo de letra más utilizado en Educación Infantil y el elegido por el alumnado
Hernández Martín, Ainoa
Morales Rando, Celia
Grado En Maestro En Educación Infantil
El presente Trabajo de Fin de Grado está basado en una investigación sobre el tipo de letra
más utilizado en la etapa de Educación Infantil, así como sus ventajas y desventajas. Debido a
que, la escritura es uno de los métodos de comunicación más importantes de los seres
humanos e imprescindibles para el siglo actual, en el que ha crecido de gran manera la
comunicación virtual.
Se ha realizado un cuestionario al profesorado de dos centros concertados, uno situado en
La Orotava y otro en Santa Cruz de Tenerife. El propósito de esta investigación, es que
aporten diferentes enfoques acerca del tipo de letra más favorable para la enseñanza de la
escritura en las aulas en dicha etapa, así como sus opiniones al respecto. Pero también, poder
conocer cuál es la más utilizada por estos, para el proceso de enseñanza-aprendizaje de la
escritura .
También se ha efectuado una actividad con 26 infantes en la cual escribían debajo de las
letras mayúsculas, ocho alógrafos en minúsculas. Para así poder corroborar las letras
realizadas por los alumnos y las alumnas cuando no realizan una copia.
This Final Degree Project is based on an investigation of the type of writing most used in
the Early Childhood Education stage, as well as its advantages and disadvantages. Because
writing is one of the most important communication methods for humans. Essential for this
century, in which, virtual communication, the need of writing has grown greatly.
A questionnaire has been made for teachers to fill, from two private schools. One school
located in Santa Cruz de Tenerife, and the other one at the town of La Orotava and the
another in Santa Cruz de Tenerife.
The purpose of this research is to find the best writing type for the classroom at that stage,
as well as their opinions about it. But also being able to know which is the most used by them
for the teaching-learning process of writing is this stage
An activity has also been carried out with 26 students in which they wrote eight allographs
in lowercase under the capital letters. In order to be able to corroborate the letters made by the
students when they do not make a copy.
2022-06-29T15:26:30Z
2022-06-29T15:26:30Z
2022
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/28576
es
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es_ES
Licencia Creative Commons (Reconocimiento-No comercial-Sin obras derivadas 4.0 Internacional)
oai:riull.ull.es:915/18332021-11-05T09:14:30Zcom_915_668com_915_488col_915_689
Portafolio del desarrollo competencial de Naiana Cardeña Franquesa
Cardeña Franquesa, Naiana
Álvarez Durán, Daniel
Portafolio del desarrollo competencial
Educación infantil
2016-03-10T13:00:10Z
2016-03-10T13:00:10Z
2016
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/1833
es
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es_ES
Licencia Creative Commons (Reconocimiento-No comercial-Sin obras derivadas 4.0 internacional)
oai:riull.ull.es:915/107672021-11-05T09:16:13Zcom_915_668com_915_488col_915_689
¿Qué importancia tiene la iniciación de la lectoescritura en Educación Infantil?
Rosell Hierro, Miriam Elisabet
Jiménez Betancort, Heriberto Carmelo
Educación infantil
Aprendizaje de la escritura
Aprendizaje de la lectura
2018-10-23T12:30:05Z
2018-10-23T12:30:05Z
2018
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/10767
es
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es_ES
Licencia Creative Commons (Reconocimiento-No comercial-Sin obras derivadas 4.0 internacional)
oai:riull.ull.es:915/240802021-11-05T09:16:57Zcom_915_668com_915_488col_915_689
Las TIC en confinamiento: ¿Estamos ahora preparados?
Engelke Navarro, Yvonne
Padrón Fragoso, Juvenal
Grado En Maestro En Educación Infantil
Este Trabajo de Fin de Grado se trata de un trabajo de investigación que plantea como tema principal las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el confinamiento y la experiencia vivida en Educación Infantil y Primaria, con el propósito de mejorar de cara a un confinamiento futuro. Se plantea un objetivo general que pretende conocer la preparación con la que cuentan las etapas anteriormente citadas para llevar a cabo una enseñanza telemática, basada en cinco objetivos específicos. Para ello se crean dos cuestionarios y una entrevista empleados como metodología para la investigación.
This Final Degree Project is a Research Project that contemplates Information and Communication Technologies (ICT) in lockdown and its experience in Early Childhood and Primary Education as the main topic. It is proposed a general objective that aims to know the preparation with which the aforementioned stages have to carry out a telematics teaching, based on five specific objectives. For that, two questionnaires and an interview are created and used as the methodology for the investigation.
2021-06-24T08:15:11Z
2021-06-24T08:15:11Z
2021
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/24080
es
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es_ES
Licencia Creative Commons (Reconocimiento-No comercial-Sin obras derivadas 4.0 Internacional)
oai:riull.ull.es:915/161962021-11-05T09:14:03Zcom_915_668com_915_488col_915_689
Coeducación: colegios mixtos o diferenciados
Tarantino Taisma, Eva Ángela
Barragán Medero, Fernando
Debido a las creencias tradicionales sobre las diferencias entre hombres y mujeres, y al
avance social y moral que ha experimentado la sociedad en las últimas décadas, la educación
para niños y niñas se ha enfocado de manera distinta a lo largo de los años.
La primera ley educativa de España fue la Ley de Instrucción Pública (1857), desde la cual
el avance social es más que evidente y, hoy en día, podemos decir que vivimos en una sociedad
que aboga por la igualdad y apuesta por la coeducación, no como por aquel entonces, cuando
aún se hacían distinciones entre niños y niñas. Sin embargo, la educación diferenciada hoy en
día tiene muchos defensores; sin ir más lejos, España cuenta con muchos centros de estas
características.
Dependiendo del punto de vista, son muchos los motivos a favor y en contra, tanto de la
educación mixta, como de la educación diferenciada. Con este trabajo se pretende hacer una
revisión de la trayectoria de España en este sentido, y de los motivos por los cuales se defiende
o ataca tanto una opción educativa como otra a día de hoy.
Due to traditional beliefs about differences between men and women, and the social and
moral advancement that society has experienced in recent decades, education for boys and girls
has been focused differently over the years.
The first educational law of Spain was the Law of Public Instruction (1857), from which
social advancement is more than evident and, today, we can say that we live in a society that
advocates for equality and bets on co-education, not as at that time, when distinctions were still
made between boys and girls. However, differentiated education today has many advocates;
here, in Spain we have many centers like that.
Depending on the point of view, there are many reasons for and against both mixed
education and differentiated education. This work aims to make a review of Spain's trajectory
in this regard, and the reasons why both an educational option and a current one is defended or
attacked.
2019-09-30T07:30:13Z
2019-09-30T07:30:13Z
2019
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/16196
es
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es_ES
Licencia Creative Commons (Reconocimiento-No comercial-Sin obras derivadas 4.0 Internacional)
oai:riull.ull.es:915/34922021-11-05T09:15:16Zcom_915_668com_915_488col_915_689
La importancia de la participación familiar en la Educación Infantil
García Mesa, Fuensanta
Rodríguez Blanco, María Teresa
Educación Infantil
Educación en familia
2016-12-05T14:40:15Z
2016-12-05T14:40:15Z
2016
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/3492
es
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es_ES
Licencia Creative Commons (Reconocimiento-No comercial-Sin obras derivadas 4.0 internacional)
oai:riull.ull.es:915/155652021-11-05T09:16:44Zcom_915_668com_915_488col_915_689
Técnicas metodológicas lúdicas para la enseñanza del inglés en Educación Infantil
Hernández Pérez, Alicia
Carmona Rodríguez, Pedro Miguel
Este proyecto de innovación pretende mostrar la importancia que tienen las técnicas metodológicas y
el uso de recursos lúdicos para el aprendizaje de una lengua extranjera en edades tempranas. Se
presenta una propuesta de innovación metodológica de carácter lúdico, sobre la enseñanza de la
lengua extranjera inglesa en la etapa de Educación Infantil, y dicha propuesta se fundamenta en la
observación de la metodología empleada en el nivel de 5 años de Educación Infantil del CEIP El
Chapatal. Este trabajo de fin de grado tiene como objetivo el desarrollo de la comunicación bilingüe
en el aula y se centra además en incentivar la motivación, curiosidad y destrezas de los/as alumnos/as
de este nivel para una adecuada adquisición de las competencias básicas en lengua extranjera.
The following innovation proposal aims to show the importance of using methodological techniques
and different playful resources in a recreational way to learn a foreign language at an early age. A
methodological innovation proposal is introduced, based on a playful method to teach English at the
Early Childhood Education. This project relies on the observation of the English methodology used
at 5-year-old preschool level in CEIP El Chapatal. The main target of this project is to develop
bilingual communication in the classroom, focusing on pupil’s motivation, curiosity and abilities in
this level to get an adequate acquisition of basic competences in a foreign language.
2019-07-24T12:25:10Z
2019-07-24T12:25:10Z
2019
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/15565
es
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es_ES
Licencia Creative Commons (Reconocimiento-No comercial-Sin obras derivadas 4.0 Internacional)
oai:riull.ull.es:915/241292021-11-05T09:16:57Zcom_915_668com_915_488col_915_689
La expresión corporal como herramienta para
desarrollar la inteligencia emocional en las
aulas de 5 años de Educación Infantil.
López Chávez, Judit
Batista Espinosa, Francisco Javier
Grado En Maestro En Educación Infantil
Este trabajo de fin de grado (TFG) se centra en la expresión corporal como recurso metodológico para desarrollar la inteligencia emocional en el aula de 5 años de educación infantil. Para ello, se ha recopilado información acerca de ambos temas y posteriormente se ha elaborado una propuesta de innovación para fomentar la identificación, comprensión y expresión de las emociones y sentimientos en esta etapa educativa. La propuesta está compuesta por tres sesiones que por último serán evaluadas a través de instrumentos evaluativos de carácter cualitativo, como son la lista de control y las rúbricas.
This Final Project Grade (TFG) focuses on body expression as a methodological resource for developing emotional intelligence in the 5-year early childhood classroom. To do so, information on both topics has been collected and subsequently an innovation proposal has been drawn up to promote the identification, understanding and expression of emotions and feelings in this educational stage. The proposal consists of three sessions which will finally be evaluated through qualitative evaluation instruments, such as checklist and rubrics.
2021-06-24T16:10:09Z
2021-06-24T16:10:09Z
2021
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/24129
es
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es_ES
Licencia Creative Commons (Reconocimiento-No comercial-Sin obras derivadas 4.0 Internacional)
oai:riull.ull.es:915/254992023-02-10T11:32:32Zcom_915_668com_915_488col_915_689
El dibujo como recurso para conocer las características personales y emocionales del alumnado en Educación Infantil.
Suárez García, Andrea
Rodríguez Blanco, María Teresa
Grado En Maestro En Educación Infantil
Educación Infantil
dibujo infantil
creatividad
desarrollo de la personalidad
expresión emocional
educación emocional
herramienta de diagnóstico.
Con este Trabajo de Fin de Grado, se pretende utilizar el dibujo como un recurso
en las aulas de Educación Infantil, para lograr conocer la personalidad del alumnado y
poder acercarnos e indagar en su mundo interior. Para ello, se ha recopilado información
en un marco teórico, analizando las características del dibujo junto con la educación
emocional, a través de diferentes estudios. A partir del análisis descrito, se presenta un
proyecto de innovación, con una serie de actividades diseñadas para que el alumnado
pueda desarrollar su personalidad, expresar sus emociones y formas de percibir el
mundo, a través del dibujo. Finalmente, se expondrán las conclusiones y valoración
personal analizando los objetivos formulados.
With this Degree Final Project, it is intended to use drawing as a resource in
Early Childhood Education classrooms. Throughout this tool we might be able to get to
know better the personality of the students, and also to approach and investigate their
inner world. In order to achieve this, information has been compiled in a theoretical
framework, analyzing the drawing characteristics, together with emotional education,
through different studies. From the analysis described, an innovation project is
presented, with a series of activities designed so that the student can develop their
personality, express their emotions and ways of perceiving it, always through drawing.
Finally, the conclusions and personal assessment will be presented, analyzing the
objectives formulated.
2021-10-01T12:20:28Z
2021-10-01T12:20:28Z
2021
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/25499
es
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es_ES
Licencia Creative Commons (Reconocimiento-No comercial-Sin obras derivadas 4.0 Internacional)
oai:riull.ull.es:915/33362021-11-05T09:15:08Zcom_915_668com_915_488col_915_689
Proceso de trancisión de la etapa de Educación Infantil a la etapa de Educación Primaria
Rodríguez Mamposo, Claudia
Padrón Fragoso, Juvenal
Educación Infantil
Educación Primaria
Programa Infancia 2012
2016-11-03T14:55:29Z
2016-11-03T14:55:29Z
2016
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/3336
es
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es_ES
Licencia Creative Commons (Reconocimiento-No comercial-Sin obras derivadas 4.0 internacional)
oai:riull.ull.es:915/108322021-11-05T09:16:02Zcom_915_668com_915_488col_915_689
La implicación de las familias con el centro educativo en la etapa de educación infantil.
Tacoronte Delgado, Zoraida
Delgado Núñez, Antonio Adelfo Alberto
Educación infantil
Relación familia escuela
Familia y escuela
2018-10-25T08:40:10Z
2018-10-25T08:40:10Z
2018
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/10832
es
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es_ES
Licencia Creative Commons (Reconocimiento-No comercial-Sin obras derivadas 4.0 internacional)
oai:riull.ull.es:915/199622021-11-05T09:15:18Zcom_915_668com_915_488col_915_689
¿Existe la educación inclusiva a través de los cuentos?
Abréu Domínguez, Marta
Alegre de la Rosa, Olga María
Educación infantil
cuentos
inclusión
valores
aprendizaje.
A lo largo de las últimas décadas la educación ha ido evolucionando hacia una
mirada más abierta, en la que se preocupa por las necesidades de todo el alumnado con
el fin de proporcionar a los infantes una educación de calidad adaptada a ellos. La
presente investigación tiene como finalidad comprobar el carácter pedagógico de los
cuentos como recursos para promover la inclusión en las aulas. Para ello, se elaboró en
primer lugar una revisión teórica con aportaciones de diferentes autores. A
continuación, con el objetivo de obtener datos reales y precisos, se desarrolló una
investigación en la cual docentes de educación infantil aportaron su visión al respecto
mediante la elaboración de un cuestionario. Tras la recogida de datos, se analizaron e
interpretaron los resultados conseguidos en base a los objetivos planteados y se
extrajeron las conclusiones obtenidas mediante esta investigación.
Over the last decades, education has evolved towards a more open view, in
which it cares about the needs of all students in order to provide infants with a quality
education adapted to them. This research aims to prove the pedagogical character of
stories as resources to promote inclusion in classrooms. To do this, a theoretical review
was firstly prepared with contributions from different authors. Next, in order to obtain
real and accurate data, an investigation is required in the quality of early childhood
education teachers contributed their vision in this regard by preparing a questionnaire.
After data collection, analyze and interpret the results obtained based on the objectives
set and extract the conclusions obtained through this research.
2020-06-29T10:15:20Z
2020-06-29T10:15:20Z
2020
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/19962
es
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es_ES
Licencia Creative Commons (Reconocimiento-No comercial-Sin obras derivadas 4.0 Internacional)
oai:riull.ull.es:915/107632021-11-05T09:13:57Zcom_915_668com_915_488col_915_689
La educación en Canarias en los diez últimos años: evolución del marco legislativo en la Educación Infantil
Rodríguez Rodríguez, Laura
Maiquez Chaves, María Luisa
Educación infantil
Canarias
Legislación educativa
2018-10-23T12:00:05Z
2018-10-23T12:00:05Z
2018
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/10763
es
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es_ES
Licencia Creative Commons (Reconocimiento-No comercial-Sin obras derivadas 4.0 internacional)
oai:riull.ull.es:915/156812021-11-05T09:16:45Zcom_915_668com_915_488col_915_689
El proceso de la escritura y el tipo de letra que se utiliza en la etapa de Educación Infantil.
León Martín, Lilia Jesabel
Medina Suárez, José Antonio
La escritura es un sistema gráfico típicamente humano para transmitir
información, la cual se adquiere en la etapa inicial del aprendizaje del niño en preescolar.
En este trabajo, se realiza una investigación con una muestra de 12 docentes con
desiguales años de experiencia en la docencia para averiguar cuál es el mejor método para
el proceso de la escritura inicial y que tipología de letra creen que es más acertado trabajar
en la etapa de Educación Infantil. Además, también se incluyen una pequeña
investigación sobre los procesos cognitivos que son necesarios para comenzar con la
escritura. Para esta investigación, se ha elaborado un cuestionario de escala de Likert
compuesto por 25 preguntas divididas en tres partes: procesos cognitivos, proceso de la
escritura y tipo de letra que se llevan a cabo en Educación Infantil. Los resultados apuntan
que en un primer momento los educandos tienen que aprender trazos suaves, que suben y
bajan para favorecer la motricidad fina y luego empezar a escribir palabras para ir
añadiendo poco a poco procesos de comprensión y ejecución sobre los códigos
ortográficos. Además, se concluye que la letra manuscrita es un tipo de letra más sencilla
y fácil de enseñar que a la letra cursiva.
Writing is a typical human graphic system for transmitting information, which
is acquired at the initial stage of preschool learning. In this work, a research is carried out
with a sample of 12 teachers with unequal years of teaching experience to find out what
is the best method for the initial writing process and which typology of letters they believe
is more successful to work in the stage of Child Education. In addition, there is also some
research on the cognitive processes that are needed to start writing. For this research, a
Likert scale questionnaire has been developed consisting of 25 questions divided into
three parts: cognitive processes, writing process and typeface that are carried out in Child
Education. The results point out that, at first, learners have to learn soft strokes, that go
up and down to favor fine motor and then start writing words to gradually add processes
of understanding and execution on the spelling codes. In addition, the conclusion of the
handwritten letters is a simpler and easier type of letter to teach in terms of the cursive.
2019-07-25T12:10:05Z
2019-07-25T12:10:05Z
2019
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/15681
es
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es_ES
Licencia Creative Commons (Reconocimiento-No comercial-Sin obras derivadas 4.0 Internacional)
oai:riull.ull.es:915/288272022-07-18T11:12:38Zcom_915_668com_915_488col_915_689
La capacitación afectiva docente con familias en situación de vulnerabilidad psicosocial
Gonzalez Luis, Ana Elena
Padilla Curra, Sonia
García Miranda, Eduardo
Grado En Maestro En Educación Infantil
El Trabajo Final de Grado “La capacitación afectiva docente con familias en situación
de vulnerabilidad psicosocial”, se corresponde con el tipo de proyecto de innovación
educativa, debido a que hay una necesidad existente de trabajar el mundo emocional del
profesorado, para así poder gestionar y responder con una “presencia viva” a los
conflictos emocionales por los que pueda estar atravesando cualquier menor, sobre todo
los que provienen de contextos más vulnerables.
Hoy en día podemos ver cada vez más como la sociedad intenta actualizarse
constantemente en este mundo globalizado, en donde las TIC (Tecnologías de la
Información y la Comunicación) acaparan buena parte del proceso de enseñanza
educativo, en donde se intenta cada vez más capacitar al docente sobre medios
tecnológicos, y más aún tras haber vivido una situación pandémica como el Covid19,
pero pocas veces nos paramos a pensar sobre la importancia que tienen temas tan
cruciales como el trabajo emocional, ya que no le damos el valor suficiente sobre lo que
todo ese concepto engloba.
Es por esta razón, que con este proyecto se intenta capacitar al profesorado de una
manera más afectiva, prestándole las herramientas necesarias para que así sea capaz de
atender a su mundo interior y por consiguiente ayudar a entender al de sus alumnos/as.
The Final Degree Project "Affective teacher training with families in situations of
psychosocial vulnerability", corresponds to the type of educational innovation project,
because there is an existing need to work on the emotional world of teachers, in order to
manage and respond with a "living presence" to the emotional conflicts that any minor
may be going through, especially those who come from more vulnerable contexts.
Today we can see more and more how society tries to constantly update itself in this
globalized world, where ICT (Information and Communication Technologies)
monopolize a large part of the educational teaching process, where more and more
attempts are made to train the teaching about technological means, and even more so
after having experienced a pandemic situation such as Covid19, but we rarely stop to think about the importance of such crucial issues as emotional work, since we do not
give it enough value about what everything that concept encompasses.
It is for this reason that this project tries to train teachers in a more affective way,
providing them with the necessary tools so that they are able to attend to their inner
world and therefore help to understand that of their students.
2022-07-07T12:58:37Z
2022-07-07T12:58:37Z
2022
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/28827
es
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es_ES
Licencia Creative Commons (Reconocimiento-No comercial-Sin obras derivadas 4.0 Internacional)
rdf///col_915_689/100