Contenidos Culturales en FLE

Abstract

Nuestro trabajo trata de la cultura y se cuestiona si la lengua y la cultura deben ir a la par en la enseñanza de una lengua en el sistema educativo. Encontramos que los contenidos culturales no se tratan suficientemente ni en la educación, ni en clase de FLE, ya que los elementos lingüísticos se consideran más importantes. Por tanto, el objetivo de nuestro trabajo será proponer contenidos culturales. En nuestro caso elegimos el tema de la francofonía y los países franceses relacionados con Francia y las Islas Canarias. Analizaremos el lugar que ocupa la cultura en el MCERL y en la ley educativa española LOMCE. Haremos referencia a la historia de las metodologías y a los centros de interés del alumnado. A continuación hablaremos de nuestra experiencia en el IES Tegueste donde tuvimos la oportunidad de hacer las prácticas del Máster en Formación del Profesorado. Gracias a los cuestionarios de los alumnos elaboramos intervenciones relacionadas con la francofonía y, además, una situación de aprendizaje sobre los paisajes franceses llamada Parcours francophone.

Ce travail porte sur la culture et pose la question si la langue et la culture doivent aller de pair dans l’enseignement d’une langue au sein des systèmes éducatifs. Nous trouvons que les contenus culturels ne sont pas suffisamment traités, ni dans l’éducation, ni en classe de FLE, car les éléments linguistiques deviennent plus importants. Par conséquence, le but de notre travail sera donc de proposer des contenus culturels. Dans notre cas, nous avons choisi le sujet de la francophonie et les paysages français liés à la France et aux Îles Canaries. Pour ce faire, nous analyserons la place de la culture dans le CECRL et dans la loi éducative espagnole LOMCE. Nous ferons référence, par la même occasion à l’histoire des méthodologies et aux centres d’intérêt. Ensuite, nous parlerons de notre expérience dans le IES Tegueste où nous avons eu l’opportunité de faire le stage du «Máster de Formación del Profesorado». Nous avons réalisé, grâce aux questionnaires des élèves, des interventions au sujet de la francophonie et une situation d’apprentissage sur les paysages français que nous avons appelée Parcours francophone.