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Las inteligencias múltiples de H. Gardner en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las lenguas extranjeras
dc.contributor.advisor | Hernández Cabrera, Irene | es_ES |
dc.contributor.author | Díaz Fuentes, Yesenia | es_ES |
dc.contributor.author | Alonso Bermúdez, Clara Isabel | es_ES |
dc.contributor.other | Grado En Maestro De Educación Primaria | es_ES |
dc.date.accessioned | 2019-06-27T13:25:05Z | |
dc.date.available | 2019-06-27T13:25:05Z | |
dc.date.issued | 2019 | es_ES |
dc.identifier.uri | http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/14711 | |
dc.description.abstract | The present dissertation is about the application of the Multiple Intelligences Theory (MIT), which was proposed by the American psychologist Howard Gardner (1983), in the teaching-learning process of the foreign language in the Primary Education. This innovative perspective allows the study of the meta-language which attend to the different characteristics and learning levels that the students have. The proposal tries to consider the educational specific needs through creative and active teaching-learning processes from each kind of the intelligence. In this way, on the one hand, it is intended that each student starting from their dominant intelligence accesses a content which is usually worked from the linguistic one. On the other hand, as all the students work on all the intelligences: linguistic, visual and spatial, bodily-kinesthetic, interpersonal, intrapersonal, musical, natural and mathematicallogical; we favor the development of those intelligences less highlighted | en |
dc.description.abstract | El presente Trabajo de Fin de Grado aborda la aplicación de la Teoría de las Inteligencias Múltiples (TIM), propuesta por el psicólogo estadounidense Howard Gardner (1983), en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las lenguas extranjeras en la Educación Primaria. Esta perspectiva innovadora permite el estudio de la lengua meta (LM) atendiendo a las diferentes características y niveles de aprendizaje que presentan los alumnos y alumnas dentro del aula. En la propuesta se trata de considerar las necesidades educativas específicas a través de procesos de enseñanza-aprendizaje creativos y activos desde cada una de las inteligencias. De esta forma, por un lado, se busca que cada alumno acceda desde su inteligencia dominante a un contenido que se suele abordar de forma natural desde la lingüística. Por otro lado, al trabajar todos los alumnos con todas las inteligencias: lingüístico-verbal, visual-espacial, corporal-kinestésica, interpersonal, intrapersonal, musical, naturalista y lógico-matemática; se favorece el desarrollo de aquellas menos destacadas. | es |
dc.format.mimetype | application/pdf | es_ES |
dc.language.iso | es | es_ES |
dc.rights | Licencia Creative Commons (Reconocimiento-No comercial-Sin obras derivadas 4.0 Internacional) | es_ES |
dc.rights.uri | https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es_ES | es_ES |
dc.subject | Inteligencias múltiples | es_ES |
dc.subject | Lenguas extranjeras | es_ES |
dc.subject | Innovación | es_ES |
dc.title | Las inteligencias múltiples de H. Gardner en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las lenguas extranjeras | es_ES |
dc.type | info:eu-repo/semantics/bachelorThesis |