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dc.contributor.authorde Castro Castro, Carmen
dc.date.accessioned2023-01-23T08:45:34Z
dc.date.available2023-01-23T08:45:34Z
dc.date.issued2006
dc.identifier.issn1699-4949
dc.identifier.urihttp://riull.ull.es/xmlui/handle/915/31431
dc.description.abstractÀ ne considérer que les planifications de cours souscrites par les professeurs de français au premier degré de l’Enseignement Secondaire, on dirait que l’acceptation et la mise en oeuvre de l’approche communicative sont exemplaires. Si l’on se porte, par contre, sur l’enseignement réel –des échantillons prélevés dans 25 collèges–, la conclusion est toute différente. Nous avons décelé, dans les orientations officielles et les objectifs des manuels, et confusion des concepts et méconnaissance de la réalité scolaire. Et c’est, avant tout, le manque de maîtrise en langue du professeur qui entrave l’application exacte de l’approche communicative dans les cours. Examiné de près l’échantillon cité d’après les points principaux que le Cadre européen commun de référence pour les langues propose à la critique de la méthodologie du professeur, un fait y ressort sur les autres: on élimine du manuel les activités à réponse libre et le travail autonome des élèves. Les professeurs éprouvent, par contre, la nécessité d’y ajouter d’autres contenus, soit lexicaux, soit grammaticaux. Résultat: niveau d’exigence trop bas, rendement décevant.es_ES
dc.language.isoeses_ES
dc.publisherAsociación de Francesistas de la Universidad Españolaes_ES
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/*
dc.titleApariencias y realidades en la aplicación de la approche communicativees_ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.rights.accessRightsinfo:eu-repo/semantics/openAccesses_ES
dc.subject.keywordApproche communicativees_ES
dc.subject.keywordEnseignement secondairees_ES
dc.subject.keywordObservation des courses_ES
dc.type.hasVersioninfo:eu-repo/semantics/updatedVersiones_ES


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