Influencia del hábito lector de las familias en el alumnado de tercer curso de primaria

Abstract

La lectura es fundamental, ya que permite adquirir conocimiento, desarrollar habilidades lingüísticas, expandir el vocabulario, estimular la imaginación y la creatividad, fomentar la empatía, mejorar la comprensión y el pensamiento crítico, y brindar acceso a diferentes culturas y perspectivas. A razón de observar que el hábito lector está menguando entre la juventud, se deben buscar y analizar los distintos factores que pueden estar provocando esta situación. Esta investigación pretende realizar un análisis comparativo de dos de los principales factores: el entorno familiar y el centro escolar. El objeto de estudio, en este caso, consiste en las familias del alumnado de tercer curso de Primaria de dos centros educativos públicos con diferente desarrollo del Plan Lector, presentes en zonas socioeconómicamente medio-bajas. Para llevar a cabo este análisis, se han elaborado tres cuestionarios dirigidos a las familias y al alumnado. A raíz de los datos obtenidos, se ha podido observar una estrecha relación directamente proporcional entre el entorno familiar y el desarrollo del hábito lector en los niños y niñas. Por otra parte, mediante observación directa y algunas de las cuestiones presentes en el cuestionario dirigido al alumnado, se ha analizado la influencia que ejerce el centro educativo en la percepción que tienen los y las estudiantes con respecto a la lectura.

Reading is essential, as it allows to acquire knowledge, develop language skills, expand vocabulary, stimulate imagination and creativity, foster empathy, improve comprehension and critical thinking, and provide access to different cultures and perspectives. Considering that the reading habit is declining among young people, it is necessary to identify and analyze the various factors that may be causing this situation. This research aims to conduct a comparative analysis of two main factors: the family environment and the school environment. The study object in this case consists of families of third-grade students from two public schools with different levels of implementation of the Reading Program, located in socioeconomically lower-middle-class areas. To carry out this analysis, three questionnaires have been developed targeting families and students. Based on the data obtained, a close directly proportional relationship between the family environment and the development of reading habits in children has been observed. Additionally, through direct observation and some of the questions in the student questionnaire, the influence of the educational institution on the students' perception of reading has been analyzed.