Formulación de problemas aditivos en educación infantil

Abstract

En este Trabajo de Fin de Grado (TFG) se lleva a cabo un análisis y reflexión sobre el planteamiento y resolución de problemas de suma y resta en niños de Educación Infantil. En primer lugar, se realiza una revisión teórica sobre las contribuciones de varios autores en cuanto a la enseñanza de las matemáticas y la resolución de problemas en esta etapa. Se detallan las estrategias y subestrategias utilizadas por los niños, los factores que influyen en su resolución y algunas metodologías para implementarlas. Posteriormente, se lleva a cabo una experiencia de aula utilizando problemas aditivos previamente planteados en la asignatura de Didáctica de la Matemática en la Educación Infantil por la autora de este TFG. Estos problemas son analizados y modificados según ciertos criterios, contextualizándolos y adaptándolos a las necesidades e intereses del alumnado, con el objetivo de mejorar su comprensión y facilitar el proceso de resolución en la puesta en práctica. Finalmente, se recogen y analizan los resultados, reflexionando sobre el proceso de resolución realizado por los alumnos de Educación Infantil y la experiencia propia en el aula.

In this "Final Degree Project" (TFG), an analysis and reflection on the approach and resolution of addition and subtraction problems in preschool children is carried out. First, a theoretical review of various authors' contributions regarding the teaching of mathematics and problem solving at this stage is conducted. The strategies and sub-strategies used by children, the factors that influence their resolution, and some methodologies for implementing them are detailed. Then, a classroom experience is conducted using additive problems previously proposed in the subject of Mathematics Didactics in Early Childhood Education by the author of this TFG. These problems are analyzed and modified according to certain criteria, contextualizing them and adapting them to the needs and interests of the students, with the objective of improving their understanding and facilitating the resolution process in practice. Finally, the results are collected and analyzed, reflecting on the resolution process carried out by Early Childhood Education students and the author's own classroom experience.