Estudio de caso de un proyecto piloto de innovación docente

Abstract

En muchas ocasiones, ya sea por falta de tiempo en la preparación o falta de disponibilidad en la búsqueda de recursos, el docente se ve inmerso en un día a día cuyo objetivo principal es cumplir con una planificación educativa, la denominada programación didáctica. No es culpa ni del docente responsable de la asignatura ni del departamento en cuestión, sino del sistema educativo y la cantidad de contenido a impartir en un curso académico. En este sentido, entra en juego el valor añadido que nosotros, futuros profesionales del ámbito educativo, podemos desarrollar y aportar al docente que día a día no es capaz de alcanzar y profundizar en el por qué de los resultados obtenidos, en la casuística de las herramientas de evaluación, en la valoración y respuesta del alumnado a diferentes enfoques del conocimiento, entre otras. Es aquí donde juega un papel fundamental el tiempo de dedicación y nosotros, a día de hoy, podemos aportar ese esfuerzo en dedicar unas semanas a transformar el aula para comprobar el nivel de impacto en el alumnado y, por otro lado, aportar a los verdaderos profesionales del ámbito, lo que somos capaces de apreciar con un ápice de esfuerzo, rigurosidad, curiosidad y valoración de los datos obtenidos. En definitiva, este trabajo fin de máster se centra en valorar, desde diferentes perspectivas y con el uso de diversas herramientas evaluativas, cómo un cambio en el día a día puede influir o no, en la motivación y el entusiasmo del alumnado, reflejándose este en resultados académicos; traduciendo este logro educativo en el denominado “aprender a aprender”.

In many cases, either due to lack of time in the preparation or lack of availability in the search for resources, the teacher is immersed in a day to day whose main objective is to comply with an educational planning, the so-called didactic programming. It is not the fault of the teacher responsible for the subject or the department in question but of the educational system and the amount of content to be taught in an academic year. In this sense, it comes into play the added value that we, future professionals in the educational field, we can develop and contribute to the teacher who day by day is not able to reach and deepen the why of the results obtained, in the case studies of assessment tools, in the assessment and response of students to different approaches to knowledge, among others. It is there that the time of dedication plays a fundamental role and we, today, can contribute that effort by dedicating a few weeks to transform the classroom to check the level of impact on students and, on the other hand, provide true professionals in the field, what we are able to appreciate with an ounce of effort, thoroughness, curiosity and evaluation of the data obtained. In conclusion, this master’s thesis focuses on assessing, from different perspectives and with the use of different evaluation tools, how a change in everyday life can influence the motivation and enthusiasm of students, reflecting this in academic results; translating this educational achievement into the so-called "learning to learn".