Impacto de los Retos Cooperativos en la Autoestima de los Adolescentes en Educación Física

Abstract

Este trabajo de fin de máster examina el impacto de los retos cooperativos en la autoestima de los estudiantes de 1º y 2º de Educación Secundaria Obligatoria en el contexto de las clases de Educación Física. A lo largo del estudio, se investigó cómo las metodologías activas, y en particular el aprendizaje cooperativo, pueden influir en el desarrollo de la autoestima de los adolescentes, que se encuentran en un periodo crítico en la formación de la autoestima general. Para evaluar el impacto de la intervención, se utilizó la Escala de Autoestima de Rosenberg, administrada antes y después de la implementación de los retos cooperativos. Los resultados no mostraron diferencias significativas en la autoestima entre el grupo experimental y el grupo control. Este hallazgo sugiere que factores como la corta duración de la intervención, la edad temprana de los participantes, la poca familiarización con esta metodología y las características específicas de las actividades pueden haber influido en la falta de resultados significativos. A pesar de esto, la revisión de la literatura confirma que el aprendizaje cooperativo y los retos cooperativos pueden tener un impacto positivo significativo en la autoestima y otros aspectos del desarrollo académico y social de los estudiantes. El estudio destaca la necesidad de una implementación cuidadosa y adaptada de estas metodologías, así como la formación y el apoyo continuo para los docentes. En conclusión, aunque esta intervención específica no mostró los efectos esperados, el aprendizaje cooperativo sigue siendo una metodología prometedora para fomentar el desarrollo integral de los alumnos. Este trabajo subraya la importancia de seguir investigando y perfeccionando las estrategias educativas para maximizar su impacto positivo en el bienestar y rendimiento de los estudiantes.

This master's thesis examines the impact of cooperative challenges on the self-esteem of students in the 1st and 2nd years of Compulsory Secondary Education in the context of Physical Education classes. Throughout the study, we investigated how active methodologies, and in particular cooperative learning, can influence the development of adolescents' selfesteem, a critical period in the formation of general self-esteem. To assess the impact of the intervention, the Rosenberg Self-Esteem Scale was used, administered before and after the implementation of the cooperative challenges. The results showed no significant differences in self-esteem between the experimental group and the control group. This finding suggests that factors such as the short duration of the intervention, the young age of the participants and the specific characteristics of the activities may have influenced the lack of significant results. Despite this, the literature review confirms that cooperative learning and cooperative challenges can have a significant positive impact on self-esteem and other aspects of students' academic and social development. The study highlights the need for careful and adapted implementation of these methodologies, as well as ongoing training and support for teachers. In conclusion, although this specific intervention did not show the expected effects, cooperative learning remains a promising methodology for fostering students' holistic development. This work underlines the importance of further research and refinement of educational strategies to maximize their positive impact on students' well-being and achievement.