RT info:eu-repo/semantics/doctoralThesis
T1 Análisis del discurso docente como recurso metodológico del profesorado de educación física en la etapa de educación primaria
T2 Analysis of teacher-led discourse as a methodological resource for primary school physical education teachers
A1 García Fariña, Abraham
A2 Programa de doctorado en Praxiología MotrizEducación Física y Entrenamiento Deportivo
A2 Universidad de La Laguna. Departamento de Didácticas Específicas
K1 Métodos pedagógicos
AB Este estudio analiza el discurso docente de 4 maestros especialistas en Educación Física desde la perspectiva socioconstructivista. Se ha utilizado un procedimiento metodológico mixto basado en multimétodo (metodología observacional y selectiva mediante cuestionarios), junto a un enfoque mixed methods en el análisis de contenido a partir de una herramienta de observación ad hoc que combina formato de campo y sistema de categorías partiendo de la propuesta teórica de estrategias discursivas de Coll y Onrubia (2001). Mediante tres técnicas analíticas (Análisis secuencial de retardos, T-patterns y Coordenadas polares) se ha examinado una unidad didáctica a cada profesor en tres momentos distintos: antes y después de su participación en un proceso colaborativo de investigación-acción (I-A) (preformación, postformación a corto plazo y postformación a medio plazo), a excepción de un maestro que no participó en el proceso y que actuó de control no equivalente.Los resultados muestran la aparición de un patrón discursivo recurrente en todo el profesorado, formado por la estrategia pregunta-respuesta e incorporación literal de esa aportación del alumnado al discurso del profesor en todas las fases. Antes del proceso I-A, un participante genera, además, un patrón discursivo formado por marco social y específico de referencia. A corto plazo, el patrón recurrente tiende a degradarse en más clústeres de la misma combinación de estrategias. A medio plazo, una participante genera un patrón compuesto de marco específico de referencia y preguntas, en el resto no se aprecian cambios significativos. Se detecta una mayor frecuencia y variedad de estrategias discursivas tras la participación del profesorado en el proceso de I-A. El proceso de I-A se presenta como un mecanismo de formación permanente que posibilita la mejora del discurso docente desde un enfoque socioconstructivista.
YR 2015
FD 2015
LK http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/1945
UL http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/1945
LA es
NO Programa de Formación del Profesorado Universitario (FPU) en la convocatoria 2010. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte
DS Repositorio institucional de la Universidad de La Laguna
RD 06-may-2024