La deficiente calidad de formación de los futuros docentes en cuanto a las NEAE en el Grado de Maestro en Educación Primaria por la Universidad de la Laguna

Abstract

Actualmente, se hace referencia en numerosas ocasiones al concepto de “inclusión escolar”, todo ello causado por necesidad de educar con éxito a todos los escolares, incluidos los discapacitados. La formación por parte de los docentes juega un papel muy importante para ofrecer a los escolares la respuesta más adecuada en función de la heterogeneidad de los mismos. El objetivo de este estudio es determinar si tantos los docentes en activo, como los estudiantes del Grado en Maestro en Educación Primaria por la Universidad de La Laguna poseen los conocimientos necesarios para poder dar respuesta a este tipo de situaciones y, a su vez, si en los centros educativos se llevan a cabo prácticas inclusivas como único método para tratar la atención a la diversidad.

Currently, the concept of "inclusive education" is referred to many times mainly because of the need to successfully educate all schoolchildren, including those with disabilities. Training by teachers plays a very important role in offering students the most appropriate response according to their heterogeneity. The objective of this study is to determine whether both, active teachers and students in the Primary Education Teaching Degree of La Laguna University, have the necessary knowledge to be able to respond to this type of situation and, in turn, whether inclusive practices are carried out in schools as the only method for dealing with attention to diversity.