Características que Definen un Feedback de Calidad: Una Revisión Sistemática

Abstract

Con los cambios que trae consigo la nueva ley de educación, LOMLOE, junto con el incierto futuro, efecto de la pandemia causada por el CoVid-19, el alumnado de la ESO y Bachillerato necesita, más que nunca, la colaboración del profesorado como guía en su proceso de enseñanza-aprendizaje. Para ello, una de las herramientas de las que dispone el equipo docente es el feedback que los/as profesores/as pueden proporcionar al alumnado tras las evaluaciones formativas, pues favorece una mejora en su aprendizaje y su autorregulación (Hernández et al. 2021), lo que subraya el impacto que tienen en la educación del estudiantado. Esta revisión sistemática pretende averiguar cuáles son las características de un feedback de calidad según la bibliografía existente en este campo. Para ello, se ha llevado a cabo una búsqueda en diferentes bases de datos (ERIC, Dialnet y SCOPUS) con el fin de integrar las características que proponen los/as diferentes autores/as sobre un feedback de calidad. Además, se contempla la posible existencia de algún criterio unificador de dichas características. Todo ello, con el fin de dar respuesta, desde el Departamento de Orientación, a una mejora de la calidad del aprendizaje de todos/as los/as alumnos/as.