La enseñanza y aprendizaje de lengua castellana en un contexto remoto de emergencia

Abstract

Este Trabajo de Fin de Máster (TFM) tiene como objetivo realizar una investigación sobre la enseñanza de la asignatura Lengua Castellana y Literatura durante el cambio de contexto de enseñanza —del presencial al no presencial— en los centros educativos provocado por el confinamiento durante gran parte del curso 2019/2020 por el COVID19 (enfermedad causada por el SARS-CoV-2). Durante ese curso académico tuvo lugar una educación a distancia improvisada y temporal, denominada por los autores como «Enseñanza Remota de Emergencia» (ERE) teniendo en cuenta que consiste en un cambio temporal de la entrega de instrucción a un modo de entrega alternativo. Con este propósito, se elaboraron dos encuestas (distribuidas por Google Forms): una para el profesorado, procedente de 9 centros educativos, y otra para el alumnado de un centro ubicado en el norte de Tenerife. Las encuestas fueron contestadas por un total de 39 personas: 19 docentes y 20 alumnos. Constan de preguntas con las que se intentó indagar por diversos aspectos: desde la formación previa de cada docente sobre innovación educativa, hasta cómo se trabajaron los contenidos teóricos y prácticos de la asignatura o el control y revisión de las tareas de los estudiantes. Finalmente, esbozamos una propuesta de mejora para el bloque de aprendizaje con más carencias durante el periodo de enseñanza no presencial.

This Master's Thesis (TFM) aims to conduct an investigation on the teaching of the subject Spanish Language and Literature during the change of teaching context in educational centers -from face-to-face to non-face-to-face- caused by the confinement during much of the 2019/2020 academic year due to COVID-19 (disease caused by SARS-CoV-2). During that academic year, an impromptu, temporary distance education took place, termed by the authors as "Emergency Remote Teaching" (ERT) because it consists of a temporary shift from instructional delivery to an alternative delivery mode. For this purpose, two surveys (distributed by Google Forms) were developed: one for the faculty, drawn from 10 schools, and one for the student body at one school. These were answered by a total of 39 people: 19 teachers and 20 students. They consisted of questions that sought to inquire about various aspects: from the previous training of each teacher on educational innovation to the period of nonface-to-face teaching, to how the theoretical and practical contents of the subject were worked on or the control and review of the students' homework.