Propuesta de intervención sobre las relaciones socioafectivas del alumnado con TDAH

Abstract

El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) es uno de los principales trastornos que se observan en el alumnado de la etapa de Educación Primaria. Este alumnado encuentra numerosas dificultades para establecer relaciones socioafectivas con sus iguales, lo que afecta negativamente en su capacidad para establecer y mantener amistades, ya que sus compañeros y compañeras pueden percibir este comportamiento impulsivo e hiperactivo como una actitud molesta o inapropiada. Por ello, este proyecto consta de un total de siete actividades que, siguiendo los principios metodológicos de David Merrill, tienen como objetivo promover su inclusión y desarrollo integral en el ámbito escolar, a través de distintas estrategias que consoliden sus habilidades sociales y emocionales. A partir de esta propuesta de intervención, se espera que el alumnado tome conciencia de sus emociones para favorecer una buena gestión de las mismas, lo que permitirá que este sea capaz de regular sus comportamientos y, con ello, favorecer su bienestar emocional y socialización en el aula. Todo ello, se plantea desde una perspectiva de inclusión, ya que las acciones no están destinadas exclusivamente al alumnado con TDAH, sino que engloban a todos los alumnos y alumnas del nivel, e incluso a las familias de los mismos/as, atendiendo así, a la diversidad del contexto educativo.

Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) is one of the main disorders observed in Primary School students. These students find numerous difficulties to establish socio-affective relationships with their peers, which negatively affects their ability to establish and maintain friendships, as their peers may perceive this impulsive and hyperactive behaviour as an annoying or inappropriate attitude. For this reason, this project consists of a total of seven activities which, following the methodological principles of David Merrill, aim to promote their inclusion and integral development in the school environment, through different strategies that consolidate their social and emotional skills. So, from this intervention proposal, it is expected that students will become aware of their emotions in order to favour good management of them, which will enable them to be able to regulate their impulsive and hyperactive behaviour and, thus, favour their emotional well-being and socialisation in the classroom.All of this is approached from a perspective of inclusion, as the actions are not aimed exclusively at students with ADHD, but include all students at the same level, and even their families, taking into account the diversity of the educational context.