Un contraste intergeneracional sobre las expectativas laborales en universitarios.

Abstract

Actualmente la inserción laboral representa un gran desafío especialmente para los jóvenes, es por ello que este estudio se centra en investigar las diferencias entre las expectativas laborales de los universitarios pertenecientes al Plan Bolonia y las de generaciones anteriores, además de identificar los factores que influyen en la construcción de dichas expectativas. Para la recogida de los datos se empleó el Cuestionario de Expectativas Laborales en Universitarios (CELU B para 20-35 años y CELU Pre B para 40-65 años), una escala tipo Likert compuesta por 25 ítems elaborados en base a cinco factores lógicos. Así, los resultados muestran que los jóvenes universitarios tienen un mejor conocimiento del mundo laboral y más apoyo familiar, aunque valoran más negativamente su formación universitaria en comparación con generaciones anteriores. Además, se encontraron diferencias de género, teniendo los hombres una valoración más positiva sobre su formación y competencias adquiridas que las mujeres. Por último, no se encontró correspondencia total entre los factores lógicos y estadísticos del instrumento utilizado.

Currently, labor market integration represents a significant challenge, especially for young individuals. Hence, this study focuses on investigating the differences in labor expectations between university students under the Bologna Process and previous generations, along with identifying the factors influencing the formation of these expectations. Data collection employed the Labor Expectations Questionnaire in University Students (CELU B for ages 20-35 and CELU Pre B for ages 40-65), a Likert-type scale comprising 25 items developed based on five logical factors. Results reveal that young university students exhibit a better understanding of the labor market and receive more family support, although they evaluate their university education more negatively compared to previous generations. Additionally, gender differences were found, with men holding a more positive assessment of their education and acquired skills than women. Finally, no complete correspondence was found between the logical and statistical factors of the instrument used.