Análisis Integral de la Educación de MENAS en Canarias: desde la Realidad Educativa hasta la Enseñanza del Español como L2

Abstract

Este estudio tiene como objetivo general analizar la realidad educativa en los centros de secundaria de Canarias en relación con la atención al alumnado MENAS dada la creciente llegada de estos menores a las costas canarias y su consecuente inclusión en el sistema educativo. Asimismo, se propone investigar las prácticas de enseñanza del español como segunda lengua (L2) implementadas por el profesorado. Para ello, se contó con la colaboración de N=50 profesores/as de secundaria procedentes de diversos centros educativos en las Islas Canarias que cumplimentaron un cuestionario sobre las estrategias utilizadas para enseñar español a los alumnos MENAS, los recursos disponibles y la eficacia percibida de las metodologías implementadas. Los resultados revelan que, aunque el 70% de los profesores reconocen la importancia de una formación específica para trabajar con MENAS, solo el 30% ha recibido formación adecuada en enseñanza del español como L2, lo que resalta una brecha significativa en la preparación docente. Además, se reporta una insuficiencia en los recursos didácticos adaptados a las necesidades lingüísticas de estos alumnos, con solo el 20% de los centros provistos de materiales específicos para la enseñanza de español a no hispanohablantes. Asimismo, se encontró que la experiencia del docente influye en los procesos de enseñanza del español como L2 y en la implicación del profesorado en la elaboración de actividades culturales. Esto subraya la necesidad crítica de programas de formación continua y específica para el profesorado, así como la implementación de programas de inmersión lingüística y apoyo psicosocial que faciliten la adaptación de los MENAS al entorno escolar y mejoren su bienestar emocional y académico.

This study aims to analyze the educational reality in secondary schools in the Canary Islands concerning the attention to unaccompanied minor immigrants (MENAS), given their increasing arrival on the Canary coasts and their subsequent inclusion in the educational system. Additionally, this research seeks to explore the teaching practices of Spanish as a second language (L2) implemented by educators. For this purpose, collaboration was obtained from N=50 secondary school teachers from various educational institutions across the Canary Islands who completed a questionnaire on strategies used to teach Spanish to MENAS students, available resources, and the perceived effectiveness of the implemented methodologies. The findings reveal that although 70% of teachers acknowledge the importance of specific training for working with MENAS, only 30% have received appropriate training in teaching Spanish as L2, highlighting a significant gap in teacher preparation. Furthermore, a deficiency in educational resources tailored to the linguistic needs of these students is reported, with only 20% of centers equipped with specific materials for teaching Spanish to non-Spanish speakers. The study also found that teachers' experience influences the teaching processes of Spanish as L2 and their involvement in the development of cultural activities. This underscores the critical need for ongoing and specific training programs for teachers, as well as the implementation of linguistic immersion programs and psychosocial support to facilitate MENAS students' adaptation to the school environment and improve their emotional and academic well-being