Análisis de las causas del abandono escolar de las niñas de primaria en Saint Louis (Senegal)
Date
2024Abstract
El abandono escolar de las niñas en Senegal es un problema complejo y multifacético que
afecta a un millón y medios de menores (UNICEF, 2022) y requiere un abordaje integral
desde diferentes perspectivas. Este fenómeno tiene graves consecuencias para el
desarrollo individual y colectivo, perpetuando el ciclo de la pobreza y limitando las
oportunidades de las niñas y mujeres senegalesas. Por ello, es crucial comprender los
factores que inciden en el abandono escolar de las niñas en contextos específicos y diseñar
estrategias de intervención adaptadas a las necesidades y realidades locales.
Tradicionalmente este fenómeno ha sido estudiado a por grandes agencias y organismos
internacionales a partir de datos cuantitativos, privilegiando una perspectiva macro,
particularmente atenta a los factores macro-económicos y sociales. El presente trabajo de
fin de máster trata aportar una perspectiva complementaria, analizando el fenómeno desde
punto de vista de las familias de las niñas y de las mismas niñas y así darles voz. Más
concretamente, el objetivo de este trabajo es identificar los principales factores que están
detrás del abandono escolar de las niñas de primaria desde el punto de vista de las menores
y de sus familiares en la ciudad de Saint Louis en Senegal.
Se ha realizado una investigación cualitativa usando el estudio de casos único centrado
en la escuela de Saint Louis. La técnica utilizada ha sido la entrevista semiestructurada
realizada a chicas senegalesas residentes en Saint Louis que habían abandonado los
estudios o estaban en una situación de riesgo para hacerlo y a sus padres o familiares
responsables. Los resultados del estudio revelan que el abandono escolar de las niñas en
Saint Louis, Senegal, está profundamente influenciado por factores económicos,
socioculturales, familiares, educativos e individuales. La pobreza y la falta de recursos
económicos dificultan el acceso y la permanencia en la escuela, mientras que los roles de
género tradicionales y las expectativas culturales sobre las responsabilidades domésticas
limitan las oportunidades educativas de las niñas. Además, la baja valoración de la
educación formal por parte de algunos entornos familiares y la falta de apoyo para seguir
estudiando contribuyen significativamente a esta problemática. Estos hallazgos resaltan
la necesidad de políticas educativas y sociales que aborden estos desafíos de manera
integral para promover la igualdad de género y el desarrollo educativo en la región. School dropout of girls in Senegal is a complex and multifaceted problem that affects one
and a half million minors (UNICEF, 2022) and requires a comprehensive approach from
different perspectives. This phenomenon has serious consequences for individual and
collective development, perpetuating the cycle of poverty and limiting the opportunities
of Senegalese girls and women. Therefore, it is crucial to understand the factors that
influence girls dropping out of school in specific contexts and design intervention
strategies adapted to local needs and realities.
Traditionally, this phenomenon has been studied by large international agencies and
organizations based on quantitative data, privileging a macro perspective, particularly
attentive to macro-economic and social factors. This master's thesis seeks to provide a
complementary perspective, analyzing the phenomenon from the point of view of the
girls' families and the girls themselves and thus giving them a voice. More specifically,
the objective of this work is to identify the main factors behind the school dropout of
primary school girls from the point of view of the minors and their families in the city of
Saint Louis in Senegal.
The objective is to identify the primary factors behind girls' school dropout from the
viewpoint of minors and their families in Saint Louis, Senegal. The study employed a
qualitative approach using a single-case study focused on schools in Saint Louis. The
research utilized semi-structured interviews with Senegalese girls residing in Saint Louis
who had either abandoned their studies or were at risk of doing so, along with their
responsible parents or relatives.
Findings reveal that girls' school dropout in Saint Louis, Senegal, is deeply influenced by
economic, sociocultural, familial, educational and individual factors. Poverty and
economic constraints hinder school access and continuity, while traditional gender roles
and cultural expectations regarding domestic responsibilities curtail girls' educational
opportunities. Moreover, the undervaluation of formal education in some family
environments and inadequate support to continue schooling significantly contribute to
this issue. These findings underscore the imperative for comprehensive educational and
social policies aimed at addressing these challenges to promote gender equality and
educational development in the region.