Educação Comparada como método de pesquisa: por uma história do currículo para a formação continuada de professores

Abstract

Destaca as vertentes teórico-metodológicas que sustentam a produção do conhecimento curricular em Programas de Formação Continuada de Professores da rede escolar pública em municípios da Região Oeste do Paraná. Explicita os princípios constitutivos e tendências que orientam as propostas de formação, sua organização e estrutura curricular em face aos princípios de formação continuada impressos na política educacional, visa rastrear conteúdos e informações no contexto em que se apresentam para estabelecer relações entre sua produção e a história curricular. O percurso metodológico orienta-se pelos fundamentos da Educação Comparada como ciência e método de pesquisa e incidiu sobre o conjunto de documentos sistematizados pelas Secretarias Municipais de Educação, notadamente aqueles referentes à estrutura curricular, disciplinas, ementas e bibliografias dos cursos de formação continuada de professores. Apesar de suas diferenças, os programas apresentam perfis de características bastante assemelhados: um corpo docente com visível vontade de participação em cursos de qualificação ofertados pelas respectivas instâncias hierárquicas a que estão subordinados. Em face o perfil informal dos programas de formação continuada de professores examinados, as vertentes norteadoras, o contorno epistemológico curricular e os indícios materiais que regem esse processo de formação retrata-se a situação de cada programa pelo seguinte conjunto de relatórios padronizados: 1. Programa; 2. Disciplinas; 3. Projetos de Pesquisa; 4. Referencial bibliográfico. Na sistematização da empiria destacou-se no relatório a ausência de conteúdos disciplinares, tendo por fim que a apreensão do perfil epistemológico existente nos programas estudados não apresenta um conjunto de informações que permita ou revele uma ação articulada de curso ou programa específico para a formação continuada de professores.

It highlights the theoretical-methodological aspects that support the production of curricular knowledge in Continuing Teacher Training Programs of the public school network in municipalities in the Western Region of Paraná. It explains the constitutive principles and tendencies that guide the training proposals, their organization and curricular structure in face of the principles of continuing education printed in the educational policy, aims to trace contents and information in the context in which they present themselves to establish relations between their production and history curricular. The methodological course is guided by the foundations of Comparative Education as a science and research method and focused on the set of documents systematized by the Municipal Secretariats of Education, especially those referring to the curricular structure, disciplines, menus and bibliographies of the continuing teacher training courses . Despite their differences, the programs have very similar profiles: a faculty with a visible willingness to participate in qualification courses offered by the respective hierarchical instances to which they are subordinated. In view of the informal profile of the continuing teacher training programs examined, the guiding strands, the curricular epistemological outline and the material evidence that govern this training process are presented in each program by the following set of standardized reports: 1. Program ; 2. Disciplines; 3. Research Projects; 4. Bibliographic reference. In the systematization of empiricism, the report highlighted the absence of disciplinary content, aiming at the apprehension of the epistemological profile in the programs studied does not present a set of information that allows or reveals an articulated action of a specific course or program for continuing education of teachers.