Proceso orientativo en la transición a la universidad del alumnado con neae: revisión teórica

Abstract

La incorporación del alumnado con Necesidades Educativas de Apoyo Educativo (NEAE) a estudios superiores supone un tema de mucho interés en la actualidad, pues a pesar de la importancia del papel orientador en esta transición, no existe una guía clara sobre cómo proceder con este colectivo. Existen diversas herramientas para la orientación académica en Secundaria y en la universidad, pero cabe cuestionarse qué ocurre en el paso entre etapas. Por lo tanto, se plantea como objetivo principal del presente estudio, analizar la realidad actual y la transformación que ha experimentado este tránsito de Bachillerato hacia la Universidad en el alumnado con NEAE, el papel del orientador/a y de los propios centros educativos en este proceso, así como los recursos de que se disponen e investigaciones realizadas al respecto. Para llevarlo a cabo se ha realizado una búsqueda de la literatura existente, y los resultados obtenidos permiten concluir la necesidad de incorporar nuevas medidas que respondan a la demanda del alumnado con NEAE de recibir mejor información y orientación en las etapas preuniversitarias para afrontar el proceso de transición

The incorporation of students with Educational Support Needs into higher education is a topic of interest today, because despite the importance of the guidance role in this transition, there is no clear guide on how to proceed with this group. There are various tools for academic guidance in secondary and university, but it is questionable what happens in the step between stages. Therefore, it is proposed as the main objective of this study, to analyze the current reality and the transformation that has experienced this transition from Baccalaureate to University in students with NEAE, the role of the counsellor and the educational institutions themselves in this process, as well as the resources available and research carried out in this regard. In order to do this, a search has been carries out for existing literature, and the results obtained allow to conclude the need to incorpórate new measures that respond to the demand of students with educational needs to receive better information and guidance in the pre-university stages to fase the transition process.