Influencia del ambiente alfabetizador familiar en la fluidez en lectura oral en el primer curso de Educación Primaria.

Abstract

El objetivo principal de esta investigación trata de analizar si las características socioeconómicas de los progenitores, en términos de nivel de ingresos y nivel educativo, así como las prácticas de alfabetización familiar influyen sobre el rendimiento en fluidez lectora. El estudio fue desarrollado en dos centros educativos, participando de manera voluntaria un total 22 estudiantes de 1º de Educación Primaria y sus familias. Se utilizaron dos instrumentos. El primero evalúa la fluidez en lectura oral y fue aplicado al alumnado; el segundo, profundiza en las prácticas de alfabetización temprana en el hogar y fue cumplimentado por los progenitores. La muestra fue dividida en dos grupos en función de los resultados obtenidos en fluidez en lectura oral: “con dificultades” y “sin dificultades”. Los resultados obtenidos en este estudio no mostraron relaciones significativas entre las variables evaluadas y el rendimiento en lectura. Además, ambos grupos mostraron resultados similares en el nivel educativo, el nivel de ingresos, así como en el tipo y la frecuencia de las prácticas de alfabetización en el hogar, lo que indica que las características familiares no explican las diferencias observadas en fluidez lectora. Teniendo en cuenta las altas puntuaciones medias obtenidas por ambos grupos en cuanto a las prácticas de alfabetización en el hogar, los resultados encontrados sugieren que otras variables podrían estar explicando las diferencias de rendimiento en lectura.

The principal aim of this investigation attempts to analyse whether parents´ socioeconomic status, in terms of income and educational level and the practice of family literacy influence the outcome of fluent reading. The study was presented to two schools, and 22 primary school pupils and their families volunteer to participate. Two measures were used. The first focuses on assessing students´ reading fluency, which was applied to the pupils; and the second, on home literacy practices, which students´ parents filled out, Students were divided into two groups based on the oral reading fluency measure results: at-risk and non-at-risk. The results obtained in this study did not show significant relations between the evaluated variables and the performance in reading. Furthermore, both groups showed similar results for the educational level, family income, and the type and frequency of the home literacy 2 practices, meaning that family characteristics do not explain the differences observed in reading fluency. Considering the high means scored for both groups in family literacy practice, the results found in this study suggest that other variables might explain oral reading fluency performance differences