Aprendizaje-servicio y retos cooperativos. Una experiencia basada en el modelo de Responsabilidad Personal y Social en Educación Física

Abstract

En este trabajo de fin de Máster se presenta una experiencia de aprendizaje-servicio (ApS), en la que participaron dos grupos de cuarto de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) de un centro de Tenerife. La necesidad de partida que justifica esta propuesta está relacionada con los problemas de convivencia entre ambos grupos, que dificultan tanto la comunicación como la colaboración en el desarrollo de las clases de educación física, y que afecta tanto a la relación entre el propio alumnado como, en ocasiones, con el profesorado. Para tratar de mejorar el clima relacional entre el alumnado, se diseñó un proyecto de aprendizaje-servicio que contempló una propuesta de retos cooperativos compartidos, dentro del modelo de enseñanza de Responsabilidad Personal y Social (RPS) de Hellison (1990), en el que se incide, entre otros aspectos, en la mejora del autocontrol, el respeto mutuo y el trabajo en equipo. Los resultados apuntan que, con la incorporación de contenidos y estrategias que fomenten la colaboración y el desarrollo de hábitos de relación, se favorece la mejora de los hábitos de convivencia y colaboración entre el alumnado participante.

In this Master's final project, a service-learning experience (SAP) is presented, in which two fourth grade groups of Compulsory Secondary Education (ESO) from a center in Tenerife participated. The initial need that justifies this proposal is related to the problems of coexistence between both groups, which hinder both communication and collaboration in the development of physical education classes, and which affects both the relationship between the students themselves and, sometimes, with the teachers. To try to improve the relational climate among students, a service-learning project was designed that included a proposal for shared cooperative challenges, within Hellison's (1990) Personal and Social Responsibility (PSR) teaching model, in which It focuses, among other things, on improving self-control, mutual respect and teamwork. The results suggest that, with the incorporation of content and strategies that encourage collaboration and the development of relationship habits, the improvement of coexistence and collaboration habits among participating students is favored.